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　　幼儿园教师论文6篇_教学案例/设计_教学研究_教育专区。幼儿园教师论文6篇

　　幼儿园教师论文 6 篇 1 幼儿园教师论文：餐巾纸的妙用 点心后，一个孩子用餐巾纸擦嘴后随手一扔，一旁的孩子随口叫到：“这张餐巾 纸真象一只鸟”。顺着他的话音我朝前一瞥，可不，还真有点像呢！于是我马上组织幼儿对 这张餐巾纸展开了讨论：请每个孩子说说它像什么？是不是所有的餐巾纸都能折叠出这些样 子呢？于是在第二天的电脑创意绘画活动中我安排了这样一个内容：发给每个孩子一张餐巾 纸请他们任意折叠，而后请每个孩子来说一说你的餐巾纸像什么？随后我挑选了两张较为典 型、并有代表性的餐巾纸进行扫描处理，作为孩子们上机操作的素材。由于孩子有了一个平 面想象绘画过渡到电脑想象绘画的活动过程，这样一来解决了幼儿在电脑上刚上手的难处， 有了一个缓冲过渡的过程。而正因为有了这样的过渡，孩子在后面的电脑操作中不再感到困 难和无从着手。经过孩子的想象创作一张普通的“餐巾纸”变成了“蝴蝶”“小鱼”“芭芘娃 娃”“球鞋”等等。 为了培养幼儿的创造力，我提出了“电脑绘画活动中培养大班幼儿创造力的实验研究” 的课题。其研究的根本价值不在于孩子运用绘画工具的技能有多熟练或是画出的作品有多惊 人，而在借纯朴的一草一木、一个玩具等绘画素材，将创造与想象融于一体，让孩子在电脑 这个天地中展开想象的翅膀，用他们独特的电脑绘画语言描绘出富有童趣、情趣、乐趣的画 卷。从而使电脑绘画一举成为发展幼儿创造潜能的现代化教育平台。使幼儿创造力得到很好 的发展与培养。 通过此次活动我感到教师为幼儿提供的想象素材必须符合幼儿的年龄特点和兴趣 爱好。“餐巾纸”是幼儿在日常生活中天天接触的及其普通的物品，选择这样的物品作为电 脑创意画的想象素材幼儿感到新鲜有趣，加之“餐巾纸”折叠的形状又很能引起幼儿的想象， 由此幼儿展开了想象的翅膀，用他们独特的电脑绘画语言描绘出富有童趣、情趣、乐趣的绘 画作品。 在整个活动中我和孩子一起沉浸在想象的天地中，在与他们一起交流与讨论中我钦 佩孩子们的想象力如此的丰富与大胆，同时也对教师在活动中的指导作用有了更一步的认 识。让孩子在想象中创造，在创造中想象是我开展此次活动的线 幼儿园教师论文：谈幼儿早期识字阅读 一、为幼儿提供阅读的材料。 “书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。在学前阶段， 幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。幼儿园教师个人论文从幼儿认识书面语言这一特点 出发，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供 大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自 由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。例如：在每次阅读活动前，教师在活动 区、图书角里要提供相应的新图书，新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激 发幼儿阅读的欲望和兴趣。在阅读活动结束后，可开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的 角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。 在为幼儿提供阅读材料时应注意三点：1、幼儿园教师个人论文图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。2、与 幼儿生活有关，图画内容简单具体有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和 想象力的机会。3、文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。通过半年的实践，我认为 帮我早读书教材是比较符合幼儿年龄特点的早期阅读材料。这套教材图文并茂、语音规范、 语义浅显、知识面广，幼儿通过听声情并茂的录音磁带、看色彩鲜艳的画书、读朗朗上口的 文字，通过游戏和生活，逐步将口语符号与文字符号联系起来，自然地过渡到早期阅读。 二、提供阅读的机会和场所。 皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互 作用愈积极、主动，发展就越快。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼 儿在与环境的相互作用中接受书面语言。早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，在 日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。我们要根据幼儿教 材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教 育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，幼儿园教师个人论文通过不断的感 知内化，积累阅读经验。 三、建立互动的阅读关系。 一个良好的阅读环境的组成，不只是一个地点、一本书。人，才是引导幼儿学习“与书 对话”的关键，整个阅读行为最为重要的一环就是人。 良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生， 阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用。因此，我们与幼儿建立了“师生互动”的阅 读关系。在轻松、愉快的亲密气氛中，读些书给幼儿听听，引导他们选书、看书、读书；引 导他们发问、讨论、思考；引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动。并通 过“生生互动”的形式，让幼儿之间相互合作、交流。通过这些努力，发展了幼儿的阅读技 能，使幼儿产生了阅读的愉悦、快乐之感。 我们还十分注重家长的参与，通过“亲子课堂”的形式，帮助家长和孩子建立了一种互 动的阅读关系。许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解 能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。家庭环境及父母阅读习惯对孩子 阅读能力的培养有很大的影响。在有空闲的时候，我们的家长常常会给自己的孩子朗读一两 个小故事：能和孩子一起看看幼儿读物。有的家长还很善于引导自己的孩子，在讲完故事后 一起交流感觉；提一些问题让孩子动动脑筋；或者一起扮演角色进行表演等。我们的家长和 幼儿之间的关系变的更加亲密、和谐。 通过建立“师生互动”、“生生互动”、“家长幼儿互动”的阅读关系，幼儿的语言能力有 了很大的发展，想象能力、创造能力 得到了极大的发挥。他们表现出了更强的自信心和自 主精神，阅读真正成为了他们生活的一部分。 四、开展丰富的阅读活动。 3 幼儿园教师论文：幼儿行为习惯的培养 当今的幼儿，基本是独生子女，自理能力普遍差，所以培养自理能力是很重要的一项内容。 下

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