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　　幼儿园教师教育论文_育儿理论经验_幼儿教育_教育专区。姚庄学校 学前班 教师教育论文 朱 永 华 学前班教师教育论文 转变传统的幼儿园教学管理思想与观念,提升幼儿园教学管理能力势在必行。 本文从四 个方面阐述了转变理念是提升幼儿园教学管理的基石,

　　姚庄学校 学前班 教师教育论文 朱 永 华 学前班教师教育论文 转变传统的幼儿园教学管理思想与观念,提升幼儿园教学管理能力势在必行。 本文从四 个方面阐述了转变理念是提升幼儿园教学管理的基石,并对提升幼儿园教学管理的策略与实 践进行了探讨。 时代的进步、社会的发展向教育提出了现代化的要求。而现代化是不断发展、推进的过 程,不可能一步到位。 21 世纪的孩子与过去的孩子相比,他们的知识面越来越宽,求知欲越来越 强,他们聪明、好动、调皮、好探索,不喜欢受老师、成人的束缚。我们需要对幼儿教育教学 管理理念提出了新的要求,转变传统的幼儿园教学管理思想与观念,提升幼儿园教学管理能力 势在必行。就此问题我们进行了相关探讨。幼儿园教师个人论文 一 转变理念是提升幼儿园教学管理的基石 (1)以人为本,树立新的儿童观。 以人本主义观念来看,儿童不仅仅是自然的人,更是社会的人, 因此儿童是一个主动的完整的有机体。新的儿童观认为,正视儿童在其年龄阶段固有的未成 熟性、可塑性、开放性、独特性,同时儿童具有发展的、学习的、教育的潜能,且其发展具有 可变性、阶段性、个别性。儿童不是成人的附属品,他们是独立的人,每个儿童都是独一无二、 独具个性特点的人。儿童的成长和发展,都受学校、家庭、社会的影响,任何个体的发展都不 是与世隔绝的。这是一种全新的儿童观,这种儿童观是建构幼儿园教学管理新理念的基础。 新的儿童观对幼儿园教学管理提出了新的要求:一是尊重儿童的人格尊严与合法权益。儿童 与成人一样,其人格的价值是等值的。二是发展儿童的独立个性。就个人的发展而言,养成独 立的个性是形成创造能力的原动力,是开拓进取品质的心理基础。开展幼儿教学管理活动,首 先要了解、理解儿童,承认儿童有他们自己观看世界的方法,独特的需要。其次要在尊重幼儿 的需要、兴趣的基础上,满足幼儿在情感上、身体上和心理上的需要。 (2)全面兼顾,树立和谐的发展观。儿童的发展不是一朝一夕、一蹴而就的事,而是一项长期 的、系统的、 不断反复的、 循序渐进的、全面的发展过程。 我们要用发展的眼光来看待儿童。 就幼儿教学管理而言 ,每一个儿童都有自己的特点,儿童之间有很大的个体差异 ,而且年龄越 小,差异越大,他们发展的优势领域、发展的起点、发展的速度和最终达到的水平都有着很大 的差异。他们的思维特点、学习方式也各不相同。在教学管理活动中,要特别注意的是,幼儿 的探究具有尝试错误性。 幼儿在探究过程中往往由于自己知识经验和认识特点的等方面的原 因,出现与教师期望的教育结果或答案有一定的差距 ,甚至是背道而驰,需要教师的正确对待, 教师要认识并理解,这是幼儿发展中必然出现的一种现象。 对此,教师要有耐心,尊重这一现象, 同时能从幼儿的错误回答中寻找原因,进而采取针对性的措施,不断引发幼儿获得正确的认知, 得到线)适当放权,树立新的教学管理观。我的管理理念认为,强调实行动态管理并以之带动教师 行为方式的改变。具体而言,就是把教育过程决策权下放给教师,管理者在此扮演着与具体教 学过程中的教师平等互动的角色,从而把握园所发展的大方向,实现有效管理。幼儿园教师个人论文幼儿园教师个人论文根据《幼儿园 教育指导纲要(试行)》精神,教师将从由上而下、从目标到幼儿转向由下而上、从幼儿到目标 来制定自己的工作计划,并灵活地实施既定的工作计划。在此教学过程中,因为没有现成的模 式可以套用,教师必须运用自己的专业知识与能力 ,深入了解幼儿及其生活 ,创造性地进行工 作。而创造活动所需要的自主空间更大,因而幼儿园教学管理也必须转变职能和方式,适当放 权,把重点放在给教师支持和服务教师上 ,支持教师进行自我管理 ,为教师提供适当的自主空 间,充分调动和发挥每个教师的主动性和创造性。 (4)优化硬件,树立整体环境观。 《幼儿园工作规程》明确指出:“创设与教育相适应的良好 环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。 ” 可见,环境是现代幼儿教育中不可缺少的重 要因素。除了创建平等、和谐、宽松的心理氛围以外,还包括物质环境的支持。随着科技的 发展,现代化教学手段在教学中发挥了越来越大的作用,幼儿园也应当为教师提供充分的现代 化教学手段,让教师能利用网络、多媒体和其它电教手段,为幼儿提供更为立体、全面的信息, 以达到更好的教学效果。因此我们应该树立起一种整体环境观,将凡是能有利于幼儿教学活 动开展的内、外部因素综合起来,创设适合幼儿进行教育教学管理活动的动态的、全面的、 开放的环境。 二 提升幼儿园教学管理的策略与实践 1 提高幼儿教师的综合素质 幼儿园教学管理主体是有多层次的 ,能否较好地实现教学目标,真正促进幼儿的发展 ,最重 要的还是要抓好幼儿园自身对教学的管理。 幼儿园教学管理水平是直接与教学建设的水平和 实施成效联系在一起的。而幼儿园对教学的管理中,最基础的要素就是教师。只要紧紧抓住 教师这个突出因素,教学的实施就能收到良好的效果。简单地说,就是要提高教师的综合素质, 促进教师对教学内涵、目标、内容、教法、幼儿学习特征的研究,从而从根本上提高教师队 伍的整体水平。幼儿园对教师的培养可有如下做法: (1)加强幼教师资培训 ,提高幼儿教师的教育素质在充满机遇与挑战的新世纪 ,人们越来越 深刻地认识到教育对人类生存与发展的战略意义。教育的成功,奠基在学前,师资是关键。教 师的科学文化素养的提高有赖于幼教师资的培训工作,因而十分有必要不断完善幼儿教师培 训制度。幼儿教师的进修与培训是教师队伍进修与培训的重要组成部分,幼儿教师的进修与 提高是一项长期而重要的工作,它与幼教师资队伍的建设和幼儿教育的质量有着直接的利害 关系。加强幼教师资培训,提高幼儿教师的教育素质是幼儿园教学管理改革与发展的客观需 要。 (2)用多种方式更新、转变教师观念幼儿园有必要引进多种教育理念,如多元智能、整合课 程、创思等教学理念,采取“请进来、走出去”的方法,让教师外出进修,或把专家请过来,听取 讲座介绍,更新知识和观念。同时到各地的幼儿园等取经交流,积极帮助教师们转换观念、提 高技能。 (3)定期进行研讨与培训定期举行专门研讨会议,内容一般是安排和落实幼儿园近期的活动, 讨论和总结上阶段的各类工作,计划和修订下一阶段的工作目标和内容。同时通过会议手段 使得教师可以利用这个机会交流教学过程中的各项内容,如教学目标、内容、方法是否合适, 教学进度是否需要调整等方面。幼儿园管理者在了解师幼情况和教学存在问题的基础上,不 能仅停留于交流与反馈,还要加强后续管理工作 ,尤其是针对教师出现的一些共性问题 ,开展 扎实有效的研讨和培训,开辟并拓宽各种教学研究的渠道,不断提升教师的专业素养,以此保 障教育教学质量的稳步提升。 三 多元化评价机制,完善教学管理的有效手段 在幼儿园教学活动评价中,教师要协调和处理好教学管理活动方案、教学管理活动实施效 果和幼儿在教学活动中的发展水平之间的关系。 首先,评价机制经常化。对教学管理活动的评价应该是老师们普遍的职能,它不但有利于老 师各种能力的提高,同时也有利于老师把握教育发展方向,督促孩子的成长。 其次,评价以提升 孩子能力为方向。既要知道和掌握孩子当前的能力,并为孩子下一步发展提供动力。第三,评 价要以融入以及看重为前提 ,对孩子来说,每个人都有它的想法和个性 ,孩子之间个体差异非 常明显,同时年龄越小这种差异越明显。他们特点的擅长范围、发展的出发点、发展的前景 及最后达到的水平各有及其明显的不同。作为教育者必须重视这些不同,尽量不要做横向分 析对比,应该更多的发现他们在基础能力上的优势。 最后,要结合儿童实际评价孩子们的发展。 多年来,在幼儿园教育管理过程中,老师经常使用是参考评价体系和作息时段划分的评价类 型。 即诊断性评价和综结性评价。 老师常常在意刚开学时为了了解孩子的基础现状才进行诊 断性评价,然后就是学期快结束了开始了解孩子这学期发展的终结性评价。而对于孩子在探 究领域的状况,知道得很少,对于孩子每次探究行动中学到了什么发展和怎么学到的 ,重视不 够。所以,评价机制就应该针对运动性、大范围、客观性的理念,学会关注并评价孩子们在校 范围活动中他们的智力能力的表现。通过观察孩子的一举一动,全面分析和把握他们的发展 现状,从而真实客观地促进老师素质的提高和孩子的发展。

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