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　　幼儿园小班活动区观察记录_幼儿读物_幼儿教育_教育专区。幼儿园小班活动区观察记录

　　幼儿园小班《区角活动观察记录表》3 2012-03-23 0:12 区角活动观察记录表 班级：小（3）班 时间：十一月份 教师：蔡瑞瑞 区角名称：《表演区》 观察对象：全体幼儿 观察过程： 表演区里布置了各种各样的服装以及演出的道具，还有小舞台。很多孩子都喜欢登上小舞 台展现自己。翁章杰小朋友每次都抢着让自己上台，总会把别的幼儿挤下去，霸占小舞蹈。 而其他幼儿想上去表演也没有机会。还有个别幼儿连看都没有看，由于胆小的关系吧！本 班黄玮琪小朋友，老师一让大家进表演区玩，她就哭了。 行为分析： 其实每个孩子都想展示自己，让小朋友看见自己的表现，让老师看见自己的精彩表演。让 大家为自己喝彩，但是由于场地的关系，不是每个孩子都能很好的在上面表演。所以导致 孩子们都有想让自己先表演的的欲望。就像章杰小朋友会一直让自己来表演，虽然他的演 出已经演过又演了，但他还是喜欢让自己演出。这更能体现他的表现。玮琪小朋友的胆子 小，不敢上去演出，而且还是以开放表演区，她就哭。我们还得多鼓励他，让她克服这种 困难。 教育策略： 为使歌舞表演有序进行，可由一个小主持人安排顺序与人数，也可由演员们自行协商确定。 表演时不必注重表演技巧，应重在鼓励他们大胆参与，使幼儿的表演更加自如、自信。在 此，我们还要多多让那些不敢上台的，不敢表演的小朋友多多上台。这样机会多了，她们 胆子也慢慢的大了。不过这需要时间的锻炼，还要多多给她们掌声，鼓励。 效果及反思： 不知您是否察觉，每当参加演出的幼儿打扮得光彩夺目上台表演时，其他幼儿投以羡慕的 眼光，他们也有上台表演的愿望。为了满足全体幼儿的表现欲，教师为他们设置一个小舞 台或卡拉 OK 厅、电视演播厅等表演场地，让幼儿自由地表演。当他们熟悉的乐曲响起 时，一定会有人闻歌起舞，跃跃欲试。当台下响起观众的热烈掌声时，幼儿的表演将更加 投入，更富激情。这次“表演区”的小舞台，很受孩子们的喜爱。让孩子们都有在舞台上 展示的机会。经过调整以后，孩子们都具有上台的机会。每个孩子都能照顾到展示自我风 采的时刻。 蓓苗幼儿园 区角活动观察记录表 班级：小（3）班 时间：十二月份 教师：蔡瑞瑞 区角名称：《开心医院》 观察对象：全体幼儿 观察过程： 锦恒妈妈是个医生，所以锦恒对医生总是充满钦佩，因为他们能救死扶伤，给人治病。每 次一到区域活动时间，乐乐总要争当一名“医生”。用听诊器给“病人”看病，然后打针， 最后配药，做得有模有样。不一会儿，可怡抱着她的“娃娃”来看病了，“医生，娃娃生 病了，快给她看看吧。”说完，锦恒就忙活起来了，先给“娃娃”探病，诊断是什么情况。 然后打针，打针时可怡妈妈在不停的安慰着娃娃：“娃娃，别怕，打针不疼的，打完针病 就会好了。”打好针后，又给娃娃配了药。吃完药后，娃娃的病也好了。受到乐乐的影响， 医院里的医生多了许多，而勇敢的病人也多了起来。 行为分析： 小朋友们听到咳嗽和打喷嚏就能反映是生病了。他们懂得生病了要去医院看医生，要让医 生先检查身体，再打针、吃药、要多喝水、要多休息才能好得快。比较不好的是有些小朋 友不爱说话，不怎么喜欢融入集体，只有特别点名的时候点点头。做为老师应该想个好办 法让所有的小朋友都积极发言。小班区域观察记录 教育策略： 医院在幼儿的印象中是比较恐惧的，几乎每个孩子都怕打针，吃药。为了增进孩子对医院 的认识，慢慢消除其恐惧感，在区域中开设了一个叫“小医院”的活动。活动中提供了一 些常见的医用器具，如听诊器、针筒、小班区域观察记录药瓶等，让幼儿在这些活动中了解医院，了解医生。 在这个活动中，幼儿经过“客串”医生的角色，体验到医生的职责，了解医生在我们生活 中的重要作用。同时也减少了幼儿对看病、打针、吃药的恐惧感，把游戏中的坚强运用到 了实际生活中去。 效果及反思： 对于小班的孩子来说，小医院游戏如同其他所有角色游戏一样，能够百玩不厌，在游戏中， 幼儿是完全自由和自主的，可以尽情地想象，表现人物形象，反映自己对生活的认识，表 达自己的思想感情；在游戏中，幼儿是没有压力的，他们可以主宰游戏，主宰“生活”， 可以任意摆弄物体，可以说通过角色游戏，能提升幼儿的角色扮演能力和生活认知能力。 小班幼儿的角色游戏在于模仿，只有在积累了一定的生活经验才能把角色游戏进行的如火 如荼，教师不仅是要为幼儿提供游戏的机会还是引导者、支持者。 观察情况 今天区角活动时，李瑞宏小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌 子上。接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了 起来。他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。 这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了…… 观察分析 我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发 幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。 措施与结果 在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行指导。之后当我 发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的 方向。 案例描述：今天中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自己喜欢的图书看，培养他们保 护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，还纪律还比较好，可是后来却发生了 好几件事：1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：“滴滴、叭叭！”的汽车叫声， 有的还把书卷起来当线、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一个人 会弯腰见图书， 面对这幅场面， 我说： “书宝宝已经在地上躺了很长时间了， 怎么没有人把书宝宝送回家呢？ 看！这本书宝宝已经在哭类！它可伤心类！”没人反应，最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架；3、 在看书的时候，突然有个小朋友大叫：“看！我这里有奥特曼！可好看类！”这么一叫，引来了旁边小朋友 的兴趣，于是旁边的小朋友也想看，小班区域观察记录最后你争我抢，可怜

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