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今年我有幸被选拔为滦南县名师的培养对象深感荣幸。作为一名普通的教师，我还是自我要求积极上进的。初中教研室主任鲁福胜老师给我们三本好书，其中《给教师的20把钥匙》深深的吸引了我。每天忙完一天的工作，我就抱着它看，我发现我真的是捡到宝了。20把钥匙不多，可我的“兜”里确少的可怜。那不是一般的钥匙，那是20把金钥匙啊！　　看了这本书，我知道了很多的教学的方法和技巧。如：写教育的自我小结，吸取他人经验，应用哲学总结经验；给学生的练习题，当天让学生知道答案，自我纠正；给学生通用的学习方法，也给特殊的学习方法；系统收集学生的问题，系统回答学生的问题等等。我们教师要想教好学生，不仅要看我们的书本知识积累了多少，还要看多思考从事的教育具有多大的“能力”。一个老师如果具备了这20把“钥匙”，那他在自己从事的教育工作中，一定是如鱼得水、游刃有余，他一定会成为一位非常优秀的教师。我渴望成为一个拥有这20把钥匙的优秀的中学的数学老师，我要学习，我要努力，我要进步。　　看了这本书，有几点我是感触巨大。　　首先，教师应该经常回答以下问题：你在备课方面有什么经验？你在上课方面有什么经验？你在考试方面有什么经验？你在提问方面有什么经验？你在教育教学的其他方面有什么经验？这些问题都是对我们一线教师很有针对性的问题，很贴切、很切合实际。在备课方面、上课方面，我们坚持集体备课，可不能达到全部，不能取得实效，老教师了“上课都不拿书了”，哪还用；如果我们教师能经常在这几个方面自我反思、不断的探那么备课呀？抓重点、教重点，这算经验吗？在考试方面，我们一向坚持考察学生的真实水平，注重的考察、消减了教学的目的，错过了当时学生最强求知欲下最好的传授时机，我谈不上经验，到学到了很好的方法；在提问方面，我们设置课堂的提问均属检测效应，或提示为目的的，目的单一的不好言明。书中的妙语点醒了我的教学理智。我想我们要能针对这些问题，得到切合自己实际的答案，并能实践于我们的教育教学中去，我想那将是无可挑剔的、名副其实的名师了。　　其次，有了方法而不实践，如同有了工具而不生产。我们的学生在学习数学的过程中，我总是反思一个问题，学生做了很多的练习，听老师讲解了好多遍的解题思路为什么在类似的题目上，学生还是会大量的失分呢？看了这本书，我才想通了。学生是做了很多的题，那是机械的做，为了完成老师的作业而做的，事后问他们做的是什么，或者是在出一道类似题目它们指定不会做；学生听了老师讲解了好多遍，是听了，也学也听懂了，但它们没有再次应用于实践，就相当于有了工具而不生产，遗忘的速度那是很快的。在这方面，老师就担当了大多数的责任。我们的教导偏离了方向，在我们身边展示着这最常见的现象。我触动了！读了本书，我要寻求改进：学习知识应特别重视基本功。学数学，对定义，定理公理，公室。发只，要记得老用的我。我的做到。专心听讲，记好笔迹，及时复习，认真做题；独立思考，要下苦工嗯嗯。，不懂要问，知道真懂；认真实验，细心大胆，动手动脑，追究根源；每章学完，系统复习，学会总结，掌握联系；不怕困难，反复钻研，败不自卑，胜不自满；循序渐进，有浅入深，不要急躁，不要停顿。　　另外，书中的教学策略大大的冲击了我的认知。书中给出的16条教学策略的建议，好多条与个人所想、所为步调不一。在教材内容的处理上，我坚持以课本为主，对人教版、师大版从不正眼观看，只是结合河北省近几年的中考题型，有所偏及兼顾。这样对学生的能力的培养就太单一，大大的束缚了学生的思维和能力。我知晓了教师上课，70%左右的内容紧扣教材， 30%左右要做纵横联系，要做相关发挥，不能全部照教材讲课，要尊重教材又不能迷信教材。年级数学课，解答题目有一定的困难，课堂上教师把握课堂，贯穿前后的司空见惯。即使是课改课也是老师控制了一切，消减了学生的学习的主动参与性、师生的互动合作性。看了书中给出的16条教学策略的建议，我更明确了，上一节课，教师不只是单纯的传授。而是师生互动，师生交流。其形式是多样化的。一节课也不能变化太多，各种交流互动的方式要相对稳定。教学就应该遵循着这样的一种有着合理的、明确的、注重实效的策略来维护实施，我将会努力装备自身，投身于自我教学生涯中去。　　《给教师的20把钥匙》是一本好书，对于我们一线的教师来说，是一本必须研读的好书。看了这本书，我看的比较粗浅，但受益已经极大了。我还会在研读第二遍、第三遍的。我意愿揣下着20把金钥匙，步入我的教学生涯，努力和我的学生们共同创造新的奇迹。

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