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　对于刚刚踏入教学岗位的我来说，专业知识有待扩展，教学方法有待改进，教育管理有待提高……正当我为这些问题而眉头紧锁时，一本书——《教师的20项修炼》，它使我在黑暗的道路上看到了一丝曙光，使我对教师这一具有艺术性的职业又增添了几分向往。　　这本书使我受益匪浅，感受颇深。本书率先提出了引领教师体悟“教育人生”的主张，从细节入手，阐述了教师专业发展的可行性策略，解读了教师提升素质的有效途径，探讨了教师应具备的教育新理念，描画了有活力的教育生活方式。是有助于提升品位的教育从业者值得用一生去读的书。下面阐述一下，我从中学到的几点修炼方法：　　首先，教师应注意修炼自己的外在形象。对教育场景而已，教师的服饰与学生的发展并不是无关的，相反，学生对待教师的态度，师生关系的状态与教师服饰是相关的。学生对教师的喜爱度不仅仅取决于教师的教学能力，知识渊博，而且与教师的服饰所反映的外在形象明显相关。教师穿得体漂亮的服饰，不是通过衣着把自己打扮的漂亮，而是提高教师的自信魅力，从而增强对学生的影响力和感染力。　　其次，教师的肢体语言——微笑，更是拥有无穷的教育魅力。教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，能使学生感受到教师的理解，关心，宽容和激励。教学工作中的微笑能够活跃课堂氛围，活跃学生的思维和情绪。　　教师的语言更具有教育功能。言语交流时师生互动的基本方式。课堂教学中，生动的语言能激起学生的兴趣，准确的语言能激发学生的求知欲，激情的语言能启迪学生的智慧，陶冶学生的心灵。　　教师的习惯更是无时无刻的影响着教育教学行为。良好的教育教学习惯，是教师专业素质的日常化，生活化的表现，是教师专业素质的一部分。良好的教育教学习惯，是教师品位高低的一个外在标准。　　虽说“严师出高徒”，但教师的宽容仍是教育中不可缺少的一部分。这时因为学生还未成年，是“未完成的人”。真是因为他们在生理和心理上还未成熟，所以有缺点和错误是难免的。这就要求教师以宽容的态度对待学生。严格要求学生与爱护学生相结合，严而有度，严而有宽，宽中有严，严中有爱。有品位的教师既是一位严格的教师，更是一位宽厚仁爱的教师。　　教师的德行也是一种很伟大的教育力量。教师的专业角色决定了教师的德行至少需要善良、爱心、公正、责任等成分。教师要善待学生，理解学生，帮助学生，尊重学生，激励学生，一个不善良的教师不可能有好的德行。一个有良好教师德行的教师，应该是充满爱心的人，是一位敢爱敢恨的人，是一个怀大爱之心，仁爱之情的人。教师德行中的爱，表现为教师爱护学生，关心学生，关爱学生。爱学生是教师善的标志。教师对待学生善良的爱，不仅仅影响着学生现实的学习活动，更重要的是，它还直接影响着学生的人生观，价值观和世界观，进而对学生的一生产生很大的影响。　　教师作为一种专业，需要睿智、机智、理智、明智、大智和德智。教师的智慧是一种教育智慧，是教师的教育知识、专业知识、先进的教育思想、教育意识、教育能力和教育艺术的综合产物，是教师的一种精神境界。在复杂的教育情境中，面对不同的教育问题，教师要具备灵活的教育机智，对突发事件的处理做到游刃有余。　　另外，不管是教书还是育人，教师都要善于投入情感资源，并合理的表达自己的情感。 中，教师要学会控制教师的消极情绪，养成平和阳光的心境，远离虚情假意，做个“多情”、“善感”的人。　　最后，用郭老师的话来树立我的人生目标：除了做好自己的本职工作之外，还要有自己的人生规划，树立终身学习的观念，不断给自己充电。通过阅读来拯救自己，拯救学生；不断学习专业知识，丰富知识结构，以增强知识底蕴；工作中，积极投身教育科研改革与实践，从学生生命发展的高度，积极探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己要有童心、有爱心、有责任心，使自己逐步成为研究型、有精神感召力，有思想的新型教师。

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