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　韩愈在《马说》一文中说道：“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”这篇在初中学到的古文，也许当时给我的印象不深，但直到今天，再细细品读此文时，才真的明白千里马和伯乐不正是学生和老师的关系吗？！因此，借着这个机会也谈一谈最近品读的这本书《今天怎样做老师》。　　拜读完王晓春老师的作品《今天怎样做教师》后，我感触颇多。一直以来，我其实对自己从事教育工作感到信心不足。究其原因有二：第一，自己不是读教育学有关专业，而是毕业于理学专业；第二，个人觉得不善于与学生交流，教育方式过于模仿自己曾受到过的教育经历。带着这几种复杂的心情，我度过了教育生涯的这三年时光。显然，获得的成功与成就明显少于在工作当中受到的挫折与失败。于是我开始专研，或者说去拜读优秀教育工作者用他们的经验所编著的书籍。例如：冯恩洪先生的《适合学生的教育》和这本《今天怎样做教师》。虽然是浅尝辄止，但读完之后却有醍醐灌顶、透彻心扉的充实感和方向感。就拿后者来说吧，我主要也是想说说对教师部分读来的感想。　　以前我们崇尚经验型教师，也就是大家所公认的教学资历老、经验丰富、取得无数成功荣誉和辉煌的老教师。他们在学校是这样一类群体——没有他们管不了的学生、没有他们解决不了的纠纷、更没有他们提不高的成绩，或许在我心中，他们就是神话、就是殿堂级国宝教师。我曾憧憬自己也有那么一天。因此，我时时刻刻都不忘在点滴的生活中、工作中和活动中去跟他们学习，模仿他们的教育过程和教学方法。但当经验拿到手里时，总感觉用到自己的班级或者是教学过程中，总显得那么不合适。这难道是年轻的教育工作者在他们的成长过程中，都会历经和克服的障碍吗？！答案是否定的！在《今天怎样做教师》这本书里，我找到了向往以及的钥匙，希望也能通过它来打开我那封闭已久的心锁。教师与学生好比是伯乐和千里马的关系，唯一要区分的是，也许每一匹马都不可能是以赛跑见称。有的马儿机智无比、有的马儿善于交际、有的马儿善于管理、甚至有的马儿领悟高超。这就是我们行行色色的学生群体，他们每一个人都是独立的，但又依附于班级管理的。所以，我们就算用以往的经验去教育不同批次的学生，结果可能会收获成功也可能出现不同于以往的结果。那么，现今社会就要求我们不再去模仿经验型教师的成功，而是要以提升教师自我业务素质为前提，研究教育享受教育。只有在培养的过程，慢慢“自育”才是王道。　　王晓春老师在书中提到，年轻教师在教育的过程中，需要不断研究、不断发现、不断总结和不断成长，做一名科研型教师！我们拒绝做情感型教师，因为当我们发现想用泛滥的情感去感动对社会对学校和对家庭早已失去感觉的学生，充其量只能让学生觉得这样的教师是集可怜与虚假于一身的“模范好”老师。我们拒绝做教条式教师，每当学生犯错时我们就采用“三纲五常”、“三令五申”，这必然也只能导致一种结果：就是学生将老师视为洪水猛兽，唯恐避之不及。而这种结果与我们平时所推崇的以人为本是相互矛盾的，更对学生的成长和发展是有百害而无一利的。说到最后，还是要用心对待我们的学生，将他们看成良驹宝马。千里马常有，而伯乐不常有！有时真的不忍心错过眼前的每一匹好马，所以还是得自己认真研究不同的个案，争取用真诚之心和科学之道去了解、理解、影响和开导每一名学生。做科研型教师不是让我们去用体力换取教学质量，而是研究教育过程来提高教学效率；做科研型教师不是让我们埋头苦干充分研究，而是研究教育规律创造更好的生活，并享受教育本身的过程；做科研型教师不是让我们最终以各种职业病来结束教育生涯，而是尽量让工作里面充满激情、让生活能受到工作的推动更加美好幸福！搞清楚教育真正需要我们做的事情，平衡工作与生活带来的辛苦和幸福，这才是新时代教育工作者需要改变的观念。　　科研的道路充满荆棘和危险，教育的使命让人激动和兴奋，我相信王晓春老师一定是怀着这样的心情默默耕耘在幸福的教育心田中。今天的付出是为了学生明天的成长。让我们放下身段、拍下浮躁试着多多研究现在身边的教育问题吧，或许给我们自己一点时间，可以还学生一个更好的明天！

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