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　　通过神经系统的调节”的教学设计教学要关注学生整体的发展，将生活世界与科学世界联系在 一起，力 求学生主体构建知识，培养富有个性发展的学生。教师是学 习的主导而非 主体，在教学中突触学生的主体作用，而非听众。因此， 在“通过神经系 统的调节” 一节教学设计思路中采取学生活动，分小 组合作探究，既突 触了学生的主体，又实现了教学目标，将抽象的知 识具体化，取得较好的 教学效果。 和著作权归原 所有， 关键词：神经调节；反射；神经纤维；合作探究G632.0 1992-7711（2017）06-0120 一、教学目标 知识与技能（1）了解神经系统的组成；（2）通过视频学习，概述神经调节的 过程与方法（1）通过图片使学生形象地了解免疫系统的组成；（2）通过情景 频和Flash课件、课本图片掌握兴奋在神经纤维上的产生和传导 过程。 情感态度与价值观认同生物学源自于生活，科学的实验和实验材料的正确选择是探 求真 理的重要因素。 教学重点与难点1.教学重点：神经调节的基本方式和结构基础•，2.教学难点： 兴奋 在祌经纤维上的产生和传导。 教学过程1.课前准备教师制作与本节知识相关的多媒体幻灯片。 学生搜集神经系统的相关知识（初中教材上神经调节知识等）；阅 课本上的相关知识点，并完成导学案。具体分工如下： 第一、二组：搜集神经系统的组成的资料并按照要求构建知识网 举例：排尿反射第五、六组：模型制作和模拟兴奋在神经纤维上的产生和传导过 教学环节1播放NBA某一场比赛的部分细节，教师发文“队员之间是如何传 信息的？”“队员通过眼、耳获得信息后，自身是如何处理信息，并 速做出反应的？”“队员有良好的表现，身体的各个器官同样需要协 配合，这又是如何实现的？”学生小组讨论，解决问题探讨的问题， 教学环节2第一小组展示神经系统的组成和基本分类。 二小组展示所设计的知识网络图并加以解释。 播放膝跳反射和缩手反射Flash。 讨论1:当皮锤轻轻叩击膝盖下面的韧带吋，小腿突然抬起，整 个过程 有中枢神经系统的哪些部分参与？ 讨论2:膝跳反射和缩手反射的反射弧是巾几个部分组成的？ 讨论3: —个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗？ 教师板书神经系统的组成的网络框架，学生以填图形式完成知识 教学环节3第三小组分析反射的分类和判断方式；第四小组 展示 他们对膝跳反射和缩手反射的理解过程。 教师点拨：神经调节的基本方式是反射，人体有很多先天就有的 件反射，也有很多后天形成的条件反射，整个过程离不开中枢神经系统中 神经元的参与。在神经元上兴奋是如何产生和传导的呢？（过 渡到兴奋在 神经纤维上的传导） 教学环节4播放蛙的坐骨神经制作和实验过程。 讨论4: 奋在坐骨神经（传出神经）上是以什么信号传导的？讨论5:坐骨神经是怎样产生这种信号并传导下去呢？ 学生阅读教材18 页并热烈讨论，完成学案相关内容。 第五、六组利用制作的模型完成兴奋在神经纤维上传导的过程模 模拟过程难免会出错，其他小组可以适当纠正。教师借助多媒体的直观和连续性，呈现兴奋在神经纤维上的传导 动画 的播放。 在一个神经元上兴奋以电信号的形式传导，当传导到下个神经元接壤的区 域吋怎样传递下去呢？下节课将探讨这些问题。 附：板书设计 万小荣.运用思维导图构建核心概念.江苏秦州：《生物学通报》编委会、中国植物学会、北京师范大学.

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