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　　☆小学英语典型课公开课实例(小学英语老师必备)_其它_总结/汇报_实用文档。《小学英语典型课示例》 课程简介 教育部制订的 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出： “基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信 心，养成良好的

　　《小学英语典型课示例》 课程简介 教育部制订的 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出： “基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信 心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神； 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能 力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西 方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学 习和发展打下良好的基础。” 作为一名小学英语教师，首先需要的是对国家英语课程标准的理解，如对其所提 出的教学理念、教学目标等的理解。同时，教师需要了解国内国际有关语言习得的研 究成果，了解小学生心智发展的特点、认知方式。小学英语教学与中学英语教学有许 多明显的不同之处，因此，小学英语教师所应具备的素养也与中学教师不同。比如， 小学英语教师不仅要有听、说、读、写等语言技能，还需要有唱歌、画画、表演、游 戏、小学英语公开课手工制作以及利用各种多媒体的教学手段进行教学的能力等。 本课程旨在帮助小学英语教师了解不同英语课型的教法，规范小学英语教师的教 学行为，是一门内容贴近小学英语教学的指导课程。 第一章 第一节 小学英语新授课 新授课的特点、步骤和方法 一、新授课的特点 “英语课程的学习， 既是学生通过英语学习和实践活动， 逐步掌握英语知识和技能， 提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活 经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立 自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精 神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运 用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和 中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终 身学习和发展打下良好的基础。”① 为了实现上述英语课程的教学目标， 更好地完成教学任务， 使学生接受教学内容， 小学英语课设置了不同的课型。我们认为，新授课是小学英语教学中必不可少的课型 之一。 新授课是小学英语课堂教学的重要组成部分，是小学英语教学中教师和学生首先 要面对的一种主要的授课形式。 什么是新授课？顾名思义，新授课是教师和学生共同学习某种新知识、新内容的 课。教师呈现给学生某种语言现象，小学英语公开课让学生在创设的语言情景中感知、理解语言点， 经过操练初步掌握具有特定功能的句型，了解句型结构，学会拼读、拼写、运用词汇， 培养正确的语音语调，学会情景对话和课文。它能在学生初步了解和感知新内容的基 础上，通过模仿运用和尝试交流，发展学生的观察、想像、思维、分析、综合等能力， 培养学生的创新思维和创造力，激发学生英语学习的初始兴趣。因此，新授课应该具 有以下六个特点： 1. 生疏性 由于新授课的教学内容安排的是学生以前没有接触过的新课文、 新对话、 新词汇、 新语法现象、新语音项目等，而这些对于学生来讲是新鲜的、陌生的，所以学生在学 习过程中对新知识、新内容具有生疏感。 2. 新颖性 儿童本性好奇，特别是对新鲜的事物有极大的兴趣，容易被新鲜事物和新异刺激 所吸引。新授课的内容，包括新授课中展示的图片、投影片、教具、练习等，都比复 习课具有更大的吸引力，更能使儿童产生浓厚的兴趣。教师为使学生更好地感受语言 内涵而创设的情景、设计的教学活动都生动地体现了教材与教学内容的新颖性。 3. 感知性 新授课的内容和教学目标决定了此课型的感知性。儿童的认知发展是由浅入深、 由表及里、由简单到复杂的过程。要使儿童理解新知识，小学英语公开课了解新词、新句的使用场合 及正确的使用方法，必须充分地将新知识和运用新知识的语言环境、使用方法、规则、 注意事项等呈现给学生，让学生听、看、模仿、思考，不断地对新知识有深刻的和理 解性的记忆。 在完成新授课教学任务的过程中，无论是语音新授课，还是语法新授课、句型课 文新授课，都应遵循儿童认知规律，充分体现感知新内容的环节，突出新授课的感知 性。 4. 综合性 新授课中除部分课为开门见山、单刀直入的新知识、新内容，多数课仍与旧课、 旧知识有联系，或由旧引新，或以旧添新。在儿童原有认知结构上不断拓展新知识是 一种最常见的教与学的方法。例如，北京版小学英语教材第三册第九课“What day is today”学习“今天是星期几”的句型及回答，第十课“What are you going to do”学习谈论 “你打算做什么”。教师出示日历，指着日历问学生：“What day is today？”学生答：“Its Saturday.”紧接着， 教师手指日历上的星期日问： “What are you going to do tomorrow？” 以此引出新功能句型———“打算做什么”。从整体设计上看，为创设情景，帮助学生 理解明天要做的事属于作计划、作打算，教师先复习第九课句型，再引出新内容。这 种新授课中含有复习课内容的课型也是新授课中的一种，明显地反映出新旧知识交融 的综合性。 5. 实践性 根据英语课程标准，我们可以把新授课的实践性理解为活动性。学生必须在做游 戏、听指令做动作、涂色、连线、角色表演、唱歌、说歌谣、交流个人信息、书写字 母和单词等活动中感知、学习英语。 新授课的教学目标是在使学生感知新知识的基础上学习理解新知识，通过练习巩 固，达到能够掌握和运用新知识的目的。英语是一门实践性极强的学科，呈现新知识 的目的决不仅仅是停留在展示和呈现环节，学生还必须经过操练，在操练实践中感知 新知识，并达到对新知识的深刻理解、领会，为下一步运用新知识奠定基础，为非控 制性操练和创造性发挥提供一个由量变到质变的必然过程。这个过程充分体现了语言 学习过程中以及新授课课堂上不可忽视的实践性。 6. 发展性

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