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说课稿它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。以下是小编整理的《千米的认识》说课稿范文(精选四篇)，欢迎阅读与收藏。

【篇一】《千米的认识》说课稿

　　【教学内容】人教版三年级上册数学第三单元P26《千米的认识》

　　【教学目标】

　　1、认识长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米长度的概念，知道1千米＝1000米。

　　2、培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。

　　3、渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。

　　【教学重点】认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。

　　【教学难点】体验1千米有多远？

　　【教学准备】米尺

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　师：小朋友，我们已经学过了哪些长度单位？谁能从大到小说说这些单位？什么时候要用到这些单位？

　　米（旗杆）、分米（课桌高）、厘米（书）、毫米（硬币厚度）谁能比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多长？测量这些物体的长度（高度）用什么单位比较合适？那如果要测量我们学校到祁门县火车站的距离，用哪个单位合适呢？今天我们要来认识长度单位家族中的另一个新朋友---千米（板书：千米的认识）

　　二、讲授新知：

　　（一）建立1千米的观念

　　1、师：谁知道绕学校运动场的跑道跑一圈是多少米？（400米）那跑两圈半呢？请你把它写在纸上。

　　（学生会出现2种答案：1000米、1千米）

　　师：你觉得这两种答案都正确吗？为什么？

　　得出：1千米=1000米

　　2、谁来读一读：读时区分1千米和1000米（个别读、全班读）

　　3、米可以用字母m表示，千米也有它自己的表示方法：km

　　1千米=1000米还可以怎么表示？（1km=1000m）

　　4、绕跑道跑一圈是200米，绕跑道跑5圈是1千米，从我们学校大门口到新十字路口测量了一下大概有1千米多，闭上眼睛想一想，1千米到底有多长？等会儿老师要请小朋友来说说从哪里到哪里也大概是1千米。

　　（二）千米与米的简单换算

　　1、那3千米=（）米呢，你是怎样想的？

　　（想：1千米是1000米，3千米就是3个1千米，所以是3000米。）个别说，看书上的想法，自由读一遍，全班读。

　　2千米500米=（）米，谁来说说你是怎么想、怎么化的？（想：2千米是20xx米，再加上500米，一共是2500米。）个别说，把想法说给同桌听。

　　2、试一试：8千米=（）米6千米20米=（）米

　　做在草稿纸上，教师巡视指导，指出易错处，6020米中的“0”容易遗漏。选一题说说想法。

　　3、刚刚是千米化成米，小朋友都化得不错，那米化成千米呢？老师相信大家肯定能化得更好。4000米=（）千米4350米=（）千米（）米

　　（想：1000米是1千米，4000米里面有4个1000米，就是4千米。）

　　（想：4000米是4千米，4350米就是4千米350米。）

　　4、试一试：6000米=（）千米5830米=（）千米（）米

　　三、作业设计：

　　1、在（）里填上合适的单位：

　　冰箱高140（）。电线杆的高约6（）。数学书厚大约6（）。从祁门到屯溪的距离大概是70（）。一支铅笔长2（）

　　2、练习六第1、2、3题。

　　四、课堂小结：

　　1、这节课你学到了什么？有什么收获？

　　2、知道了多少长的距离大概是1千米，那我们小朋友跑1千米需要几分钟，走1千米需要几分钟呢？下课或放学后小朋友去跑一跑、走一走，并把你的结果告诉老师或你的同学。

　　四、布置作业：

　　完成基础训练，第十四页练习六（1）第1-2题

　　【板书设计】

　　千米的认识

　　长度单位：千米、米、分米、厘米、毫米

　　1圈是400米2圈半是1000米

　　1千米=1000米1000米=（）千米

【篇二】《千米的认识》说课稿

　　教学目标：

　　使学生认识“千米”，初步建立“千米”的空间表象。

　　使学生知道“1千米=1000米”，学会千米和米的简单换算。

　　培养学生的实践能力、观察能力，发展空间想象能力。

　　教学重点：认识千米，建立千米的长度概念。

　　教学难点：千米观念的建立。

　　课前实践活动：带领学生走一走100米长的一段路，感知100米的长度。

　　教学过程

　　复习引新，初步感知

　　师：同学们，我们已经学习了哪几个长度单位？

　　师：你能按从大到小的顺序给这几个长度单位排排队吗？（米、分米、厘米、毫米）

　　师：能跟我们说说这“1米、1分米、1厘米、1毫米”各有多少长吗？它们之间的进率还记得吗？好！请你填一填

　　出示：练习纸第一题——10毫米=（）厘米1米=（）分米

　　10厘米=（）分米600厘米=（）米

　　说说最后一题你是怎样想的？（指名说、同桌说）

　　创设情境

　　师：胡老师前几天骑车回家，过了楼岩桥头，在山岭处看到一块很高的路牌，上面写着“距离尚田还有3km”。同学们，这“km”表示什么意思呢？

　　师：千米！你在哪些地方看到过千米这个单位？

　　揭题：我们今天就要来具体认识“千米”这个新的长度单位。

　　板书：千米的认识

　　简介：在我们日常生活中要测量较长路程时，我们就需要用到这个比米更大的长度单位——千米。

　　联系生活，建立“千米”的长度观念

　　师：看到“千米”这两个字，你现在最想知道什么呢？

　　（千米有多少长、千米和米之间有关系吗……）

　　请生猜测一下它们之间会有什么关系，引出：1千米=1000米

　　师：课前老师带大家走了100米长的一段路，大家现在脑子里有100米长度了吗？

　　四人小组讨论：那么估计一下从我们校门口出发到楼岩初中这段路程大约有多少；（约300米）再从楼岩初中出发到春光食品厂大约有多少路程？（约300米）现在距离1000米还差多少米？（400米）

　　师：想一想从学校门口出发到哪里的路程大约是1千米？（到飞扬特钢）

　　师：你还知道从我们校门口出发到哪里也是1千米左右？（到上楼岩、到项岙……）

　　师：现在你的脑子里有1千米的长度了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。

　　千米和米的单位换算

　　师：刚才我们已经知道“km”的意思就是“千米”，那么这个“3km”就可以写成（3千米）

　　板书：3千米

　　还可以怎么写？引出：3千米=3000米

　　你怎么知道的？（指名说）

　　师：好，从校门口到飞扬特钢是1千米，从山岭到尚田是3千米，那么请你算算：从校门口到尚田有多少千米呢？（先要估计从飞扬特钢到山岭还有多少路程）

　　生：4千米多。

　　师：多多少呢？

　　生：500米左右。

　　师：4千米多，多了500米，该怎么写呢？（引出：4千米500米）

　　板书：4千米500米

　　师：那么它还有其他写法吗？引出板书：4千米500米=4500米

　　（指名说说思考过程、再同桌说说）

　　这样也会写了，那这几题根本就难不住大家了，看谁在最短的时间内完成！

　　出示：练习纸第二题——9千米=（）米

　　6千米720米=（）米

　　2千米5米=（）米

　　4000米=（）千米

　　师：说说最后两题的思考过程。

　　师：你的脑子可真灵活，还会反过来思考！老师这儿还有一道更难的，不知大家有没有信心把它答完整！

【篇三】《千米的认识》说课稿

　　教学目标

　　知识：认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。知道1千米＝1000米

　　能力：能正确运用千米表示长度。能估计多远是1千米

　　创新：测量、联想，建立空间观念

　　德育：引导学生探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣。教学步骤

　　一、复习

　　1、提问：我们学过哪些长度单位？

　　2、口答：1米等于几分米，1分米等于几厘米，1厘米等于几毫米，1米等于几厘米。

　　3、做一做：在下面的（）里填上适当的长度单位。

　　(1)、单人书桌的长度是60（）。

　　(2)、深圳国贸大厦的高度是160（）。

　　(3)、有一项田径比赛是200（）跑。

　　(4)、2米＝（）分米

　　（5）、60厘米＝（）分米

　　二、新授

　　1、导入新课

　　量比较精密的零件常用毫米作单位；量课本的长、宽一般用厘米作单位；量教室的长、宽可用米作单位；那么测量两个城市之间的路程用什么单位合适呢？这是我们今天要学习的新知识。

　　板书课题：千米的认识

　　2、联系实际，初步认识“千米”。

　　（1）知道了1米的长度，你能想象出1000米有多长吗？

　　（2）出示运动场示意图，引导学生观察并想象：运动场的跑道，一

　　（3）圈通常是400米，跑2圈半大约是1000米。即1千米=1000米。

　　（4）出示“千米”在生活中的应用情境图，推出“千米”概念。

　　A、1000米用较大的单位表示就是1千米。

　　B、引导学生对上式等号两端进行比较：用等号连接，说明它们所表示的长度怎么样？等号两端的数字和单位相同吗？

　　C、要表示一个距离的长短，能一不能只看数字：还要看什么？

　　四、练习

　　1、根据实际情况正确选用单位。

　　珠海到广州距离151（）

　　数学课本宽17（）；

　　学校操场长250（）；

　　成人3小时行15（）。

　　2、填空。

　　3千米=（）米

　　7千米=（）米

　　9000米=（）千米

　　8000米=（）千米

　　四、总结（略）

　　五、作业

　　第72页练习十八第1、2题。

　　板书设计：千米的认识

　　1千米=1000千米

【篇四】《千米的认识》说课稿

　　教学内容:人教版义务教育六年制小学数学三年级上册70一71页。教学目的:

　　1．使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。

　　2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。教学重点:建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的"进率。教学难点:千米慨念的建立。

　　教具学具:米尺

　　课前活动:量出到l00米的实践活动，量出1米的距离。

　　教学过程:

　　一、复习导入

　　1、我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说一说。米分米厘米毫米

　　1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)

　　2．谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。

　　3．说出下列测量活动用什么长度单位合适?

　　(1)测量铅笔的长度。(厘米)

　　(2)测量硬币的厚度。(毫米)

　　(3)测量课桌的高。(分米)

　　(4)测量教室的长。(米)

　　师:如果要测量张屋到北京的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测

　　量呢?

　　师:用米测量太麻烦了。张屋到北京的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米(板书课题:千米的认识)。

　　学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识?

　　提出学习目标:

　　1．千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。

　　2．千米的应用。

　　二、认识1千米的实际长度

　　那1千米到底有多长呢?

　　1．师:老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米?(板书:1000米)

　　1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。(板书：1千米)板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。

　　2、请看屏幕:上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米?板书:10个100米的长度正好是1千米。

　　小结:1千米=1000米

　　3、1千米等于1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。

　　l(停顿)千米=1000(停顿)米

　　指导读:注意在数字和单位之间适当停顿。

　　师:千米也称公里，在上面的板书上添上(公里)，有时也用Km表示。

　　4、我们知道1千米等于1000米，千米和米之间怎样换算呢？下面请同学

　　们自学71页例1和例2，重点看一看是怎么想的。

　　6、完成71页做一做1，重点说一说是怎样想的。

　　三、千米的应用

　　现在我们知道了1千米的实际长度，那么千米在日常生活中有什么应用呢?哪些地方有"千米"?

　　1．公路边的里程碑

　　2．指路标志

　　3．限速标志

　　4．摩托车的速度表

　　小结:千米常用来计量比较长的路程。

　　练习:72页2把每小时行的路程和合适的交通工具用线连起来。

　　四、全课小结

　　五、巩固练习

　　1．判断下列说法是否正确。

　　汽车每小时行40米。电线杆高6千米。

　　小李身高135厘米。飞机每小时飞行1800千米。教室黑板长3分米。一支铅笔长2千米。

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