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　　成立开放大学背景下电大继续教育发展的思考根据江苏省住房城乡建设事业“十二五”教育培训规划目前全省住房城乡建设系统从业人员有余万人。从业人员高学历、高职称、高技能人才占从业人员比例分别为、、执业资格注册人员万人工人、农民工约占。二、学习模式探索探索“教育超市”模式 整合电大的优秀师资通过多媒体手段、网络课件、在线测试系统等手段并充分利用开放大学现代信息技术优势开展远程教育形成各种媒体教材集统一面授、远程教育、自主学习有机结合的“教育超市”有效解决建筑行业较为突出的工学矛盾以人为本的开展全省建设行业的学历教育和非学历教育。教学保证体系和支持系统成立教学质量管理小组制定教学支持、质量保证体系、教学过程监控和考核指标体系通过统一计划材统一评价统一监控。通过各种实时和非实时的交互手段如在线学习平台远程呼叫教学支持系统等使学生的学习能够得到及时的支持与帮助形成完整教育培训支持服务系统。三、学习成绩评价探索（一）学习成果认定非学历学分的建立对于非学历教育培训所取得的学习成果应将其纳入整体的开放大学的“学分银行”管理系统加强进行管理用于替代学历教育中的相应课程成为非学历教育和学历教育转换依据和条件。学历学分的建立通过学历教育的取得的“进修主干课程实践课程”的学分也应纳入开放大学的“学分银行”管理系统进行统一管理。廉政准则学习心得（二）考核方式探索学历教育的考核模式有待创新应实现远程网络无纸化考核。按照成人特点改革传统模式考试的方式加重考试过程教学实践过程行评价运用用现代信息技术手段、实行网络无纸化考试由开放大学与省建设厅共建学习、考试和教学管理平台建设试题库实现机器随机组卷、阅卷分析。（江苏省政府和省教育厅已批准依托江苏电大于年创建江苏开放大学冰正式挂牌。为次拉开探索开放大学办学各种设想本人根据江苏省建设行业各类从业人员的现状的调研结合江苏省建设行业从业人员的执业资格、岗位管理、职业技能和继续教育的要求依据江苏建设教育培训和可持续发展对高层次人才培养的要求以建设专业为例以江苏开放大学与江苏省建设厅人事教育本门的战略合作为背景。浅谈开放大学搭建学历与非学历立交桥教育的设想。一、办学形式探索（一）以建设行业对各类从业人员职业要求为基础开展非学历教育、职业素质提升教育。对建筑系统所有从业人员进行法律常识、行业规范职业道德等的素质能力提升教育培训。   、国家职业资格培训对生产一线具有初中以上文化水平的技术工人要求获取国家职业资格证书。廉政准则学习心得普通工种包括：装饰镶贴工、砌筑工、钢筋工、装饰涂表工、装饰木工、测量放线工等。通过培训考核获取。特殊工种包括架子工、电工、焊工、起重信号工等。必须通过按照国家有关规定经过专门的安全作业培训并取得特种作业操作资格证书后方可持证上岗。【】、岗位证书对从事建设施工企业管理岗位高中以上文化水平的现场管理人员和工程技术人员使其取得岗位资格证书包括建筑、市政、电力等行业的施工员、质量检查员、资料员、试验员、材料员、机械管理员、城建档案管理员、造价员等以下简称“八大员”。、执业资格证书对建设行业中、高层次人才即工程师、技师、注册建造师、注册造价工程师、注册监理工程师等进行执业能力资格获取培训和继续教育。如：（）以建设行业各类人员的职业能力提升要求为主体开展学历教育总思路：以建设行业各类人员的职业能力提升要求为主体针对不同对象制定相应的教学计划真正做到以人为本应才施教合理利用教学教育资源倡导绿色教育减少重复教育既节省有限教学资源又为学员充分节约了学习时间。“工”进修主干课程实践课程中职学历“工”进修主干课程中职学历。就是把技术工种与中等职教育对接。以以待取得高职学历的施工员为例装饰镶贴工《国家职业标准》要求装饰镶贴工中级工已具备“建筑制图与识图、装饰工程材料、砂浆配制、装饰抹灰施工、内墙、楼地面中档镶贴施工等”知识点要求【】高级工又增加“几何、力学和建筑测量的基本知识工程检查和施工管理内墙、楼地面高档镶贴施工等”知识点的要求。【】笔者认为中等职教育对此类人员无需对其像对待新生一样从启蒙开始教育应根据实际情况增加主干课程和实践课程。主干课程如：建筑结构、房屋建筑学建筑施工技术、建筑定额与预算等。实践课程：课程设计、生产实习、毕业实习和毕业设计等。“员”进修主干课程实践课程高职学历“员”进修主干课程实践课程高职学历。就是把施工岗位证书与高职学历对接。以待取得高职学历的施工员为例根据建设部(  )对施工员要求。施工员证书的获取基础知识主要考“建设工程法律基础、施工员职业道德、建筑识图、建筑力学与结构、建筑施工测量、建筑材料、建筑工程定额与预算”。实务知识主要考“建筑施工技术和施工项目管理”。其中有许多知识是“建筑工程技术”高职教育的学生必备的知识。笔者认为高职“建筑工程技术”专业文凭只需再增加的进修主干课程是：基础课程（外语、高等数学、计算机等）、建筑CAD、建设工程监理、建设工程合同管理和资料编制与归档等。实践课程是：实践课程：课程设计、生产实习、毕业实习和毕业设计等。“师”进修主干课程实践课程本科学历“师”进修主干课程实践课程本科学历。就是把国家执业资格证书与本科学历对接。以待取得本科学历的“一级建造师”为例一级建造师证书的获取基础知识主要考“建设工程法律法规、建设工程施工项目管理、建筑工程管理与实务。而建筑工程管理与实务是建筑工程技术和项目管理的综合应用。其包含建筑力学与结构、建筑施工测量、建筑材料、建筑工程定额与预算、建筑施工技术、建设工程质量安全进度的控制、合同造价信息管理”。笔者认为本科“土木工程”专业学历只需再增加的进修主干课程是：基础课程（外语、力学、高等数学、计算机等）、结构设计原理、建筑CAD等。实践课程：课程设计、生产实习、毕业实习和毕业设计等。二、学习模式探索“教育超市”模式 整合全省建设行业的行业专家、能手及各高校的优秀师资组成教学团队通过多媒体教材、网络课件、在线测试系统等手段并充分利用开放大学现代信息技术优势开展远程教育培训形成各种媒体教材集统一面授、远程教育、自主学习有机结合的“教育超市”供学习者自主选择适合自己的学习方式有效解决建筑行业较为突出的工学矛盾以人为本的开展我省建设行业的学历教育和非学历教育。教学保证体系和支持系统开放大学和省建设厅教育主管部门联合组织教学质量管理监控团队共同制定教学支持、质量保证体系、教学过程监控方案和考核指标体系通过统一计划材统一评价统一监控。通过各种实时和非实时的交互手段如在线学习平台远程呼叫教学支持系统等使学生的学习能够得到及时的支持与帮助形成完整教育培训支持服务系统。三、成绩评价探索（一）学习认证体成果认证非学历学分的建立对于非学历教育培训所取得的学习成果应将其纳入整体的开放大学的“学分银行”管理系统加强进行管理用于替代学历教育中的相应课程为搭建非学历教育和学历教育的立交桥提供基础数据和转换依据。学历学分的建立通过学历教育的取得的“进修主干课程实践课程”的学分也应纳入整体的开放大学的“学分银行”管理系统进行管理。作为学生毕业的依据。（二）评价方式探索学历教育的考核模式有待创新应实现远程网络无纸化考核。按照成人特点改革传统模式考试的方式加重考试过程教学实践过程行评价运用用现代信息技术手段、实行网络无纸化考试由开放大学与省建设厅共建学习、考试和教学管理平台建设试题库实现机器随机组卷、阅卷分析。怎样才能实现开放大学与非学历教育的学分互认搭建终身学习“立交桥”各级各类教育能够纵向衔接、横向沟通满足个人多样化的学习和发展需要。在开展非学历继续教育方面开放大学的培训教育应该是多类型、多形式的更加广泛地与企业、行业合作开展岗位职业技能培训、各类证书教育以及社区教育等等。【】（文件 ）江苏省政府和省教育厅已批准依托江苏电大于年创建江苏开放大学冰正式挂牌。为次拉开探索开放大学办学各种设想本人根据江苏省建设行业各类从业人员的现状的调研结合江苏省建设行业从业人员的执业资格、岗位管理、职业技能和继续教育的要求依据江苏建设教育培训和可持续发展对高层次人才培养的要求以建设专业为例以江苏开放大学与江苏省建设厅人事教育本门的战略合作为背景。浅谈开放大学搭建学历与非学历立交桥教育的设想。一、办学形式探索（一）以建设行业对各类从业人员职业要求为基础开展非学历教育、职业素质提升教育。对建筑系统所有从业人员进行法律常识、行业规范职业道德等的素质能力提升教育培训。   、国家职业资格培训对生产一线具有初中以上文化水平的技术工人要求获取国家职业资格证书。普通工种包括：装饰镶贴工、砌筑工、钢筋工、装饰涂表工、装饰木工、测量放线工等。通过培训考核获取。特殊工种包括架子工、电工、焊工、起重信号工等。必须通过按照国家有关规定经过专门的安全作业培训并取得特种作业操作资格证书后方可持证上岗。【】、岗位证书对从事建设施工企业管理岗位高中以上文化水平的现场管理人员和工程技术人员使其取得岗位资格证书包括建筑、市政、电力等行业的施工员、质量检查员、资料员、试验员、材料员、机械管理员、城建档案管理员、造价员等以下简称“八大员”。、执业资格证书对建设行业中、高层次人才即工程师、技师、注册建造师、注册造价工程师、注册监理工程师等进行执业能力资格获取培训和继续教育。如：（）以建设行业各类人员的职业能力提升要求为主体开展学历教育总思路：以建设行业各类人员的职业能力提升要求为主体针对不同对象制定相应的教学计划真正做到以人为本应才施教合理利用教学教育资源倡导绿色教育减少重复教育既节省有限教学资源又为学员充分节约了学习时间。“工”进修主干课程实践课程中职学历“工”进修主干课程中职学历。就是把技术工种与中等职教育对接。以以待取得高职学历的施工员为例装饰镶贴工《国家职业标准》要求装饰镶贴工中级工已具备“建筑制图与识图、装饰工程材料、砂浆配制、装饰抹灰施工、内墙、楼地面中档镶贴施工等”知识点要求【】高级工又增加“几何、力学和建筑测量的基本知识工程检查和施工管理内墙、楼地面高档镶贴施工等”知识点的要求。【】笔者认为中等职教育对此类人员无需对其像对待新生一样从启蒙开始教育应根据实际情况增加主干课程和实践课程。主干课程如：建筑结构、房屋建筑学建筑施工技术、建筑定额与预算等。实践课程：课程设计、生产实习、毕业实习和毕业设计等。廉政准则学习心得“员”进修主干课程实践课程高职学历“员”进修主干课程实践课程高职学历。就是把施工岗位证书与高职学历对接。以待取得高职学历的施工员为例根据建设部(  )对施工员要求。施工员证书的获取基础知识主要考“建设工程法律基础、施工员职业道德、建筑识图、建筑力学与结构、建筑施工测量、建筑材料、建筑工程定额与预算”。实务知识主要考“建筑施工技术和施工项目管理”。其中有许多知识是“建筑工程技术”高职教育的学生必备的知识。笔者认为高职“建筑工程技术”专业文凭只需再增加的进修主干课程是：基础课程（外语、高等数学、计算机等）、建筑CAD、建设工程监理、建设工程合同管理和资料编制与归档等。实践课程是：实践课程：课程设计、生产实习、毕业实习和毕业设计等。“师”进修主干课程实践课程本科学历“师”进修主干课程实践课程本科学历。就是把国家执业资格证书与本科学历对接。以待取得本科学历的“一级建造师”为例一级建造师证书的获取基础知识主要考“建设工程法律法规、建设工程施工项目管理、建筑工程管理与实务。而建筑工程管理与实务是建筑工程技术和项目管理的综合应用。其包含建筑力学与结构、建筑施工测量、建筑材料、建筑工程定额与预算、建筑施工技术、建设工程质量安全进度的控制、合同造价信息管理”。笔者认为本科“土木工程”专业学历只需再增加的进修主干课程是：基础课程（外语、力学、高等数学、计算机等）、结构设计原理、建筑CAD等。实践课程：课程设计、生产实习、毕业实习和毕业设计等。二、学习模式探索“教育超市”模式 整合全省建设行业的行业专家、能手及各高校的优秀师资组成教学团队通过多媒体教材、网络课件、在线测试系统等手段并充分利用开放大学现代信息技术优势开展远程教育培训形成各种媒体教材集统一面授、远程教育、自主学习有机结合的“教育超市”供学习者自主选择适合自己的学习方式有效解决建筑行业较为突出的工学矛盾以人为本的开展我省建设行业的学历教育和非学历教育。教学保证体系和支持系统开放大学和省建设厅教育主管部门联合组织教学质量管理监控团队共同制定教学支持、质量保证体系、教学过程监控方案和考核指标体系通过统一计划材统一评价统一监控。通过各种实时和非实时的交互手段如在线学习平台远程呼叫教学支持系统等使学生的学习能够得到及时的支持与帮助形成完整教育培训支持服务系统。三、成绩评价探索（一）学习认证体成果认证非学历学分的建立对于非学历教育培训所取得的学习成果应将其纳入整体的开放大学的“学分银行”管理系统加强进行管理用于替代学历教育中的相应课程为搭建非学历教育和学历教育的立交桥提供基础数据和转换依据。学历学分的建立通过学历教育的取得的“进修主干课程实践课程”的学分也应纳入整体的开放大学的“学分银行”管理系统进行管理。作为学生毕业的依据。（二）评价方式探索学历教育的考核模式有待创新应实现远程网络无纸化考核。按照成人特点改革传统模式考试的方式加重考试过程教学实践过程行评价运用用现代信息技术手段、实行网络无纸化考试由开放大学与省建设厅共建学习、考试和教学管理平台建设试题库实现机器随机组卷、阅卷分析。

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