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　　大班某月区域个人观察记录_幼儿教育_教育专区。大一班区域活动观察个案 幼儿姓名 活动区域 XXX 活动日期 5月2日 观察教师 活动时间 15：00—16：00 XXX 快乐益趣堡——益智区 XXX 去益智区，可过了一会儿我看到他低着头坐在旁

　　大一班区域活动观察个案 幼儿姓名 活动区域 XXX 活动日期 5月2日 观察教师 活动时间 15：00—16：00 XXX 快乐益趣堡——益智区 XXX 去益智区，可过了一会儿我看到他低着头坐在旁边的椅子上，一幅无 精打采的样子。我走过去问： “XXX，你怎么不去下棋了？” “小朋友都不跟我 过 程 描 述 下棋。 ” “小朋友为什么不愿意和你下棋呢？” “他们说我不遵守游戏规则。“噢， ” 原来下棋要学会遵守游戏规则，不然别人就不愿意和你玩了，对吗？” “嗯。 ” “XXX，老师也想玩飞行棋，我们再去找两个小朋友一起玩飞行棋，好吗？” 他使劲地点点头。 我们邀请磊磊和乐乐一起玩飞行棋。 “飞行棋，老师也没玩过， 怎么玩呢，我们一起看看棋谱上的游戏玩法和规则。 ”XXX 认识了许多字，我 们一起小声地读了一遍游戏玩法，还讨论了有关的规则。我问 XXX： “你知道 怎么玩了吗？”他说： “我知道了。 ”于是我们开始下棋了。在下棋的过程中， 我故意违反游戏规则，如：我扔到了 5 就出棋，XXX 马上就指出来： “老师， 你违反游戏规则了，要扔到 6 才能出棋。 ”?? 杰杰在下棋时不遵守游戏规则，小朋友们都不愿意和他下棋了。当看到他 简 单 分 析 无精打采的样子，我和他展开了一次谈话，从谈话中可以看出杰杰已经意识到 了下棋一定要遵守游戏规则的重要了。当我提出想和杰杰一起玩飞行棋时，大班区域观察记录杰 杰使劲地点了点头，说明杰杰还是很想下棋的。在我的引导下，杰杰理解了飞 行棋的游戏规则，当我故意违反游戏规则时，杰杰能及时指出。 策 略 教师可以以玩伴的身份和幼儿共同游戏，在游戏中通过讨论、交流等帮助幼 儿理解游戏规则。 大一班区域活动观察个案 幼儿姓名 活动区域 XXX 活动日期 5月3日 观察教师 活动时间 15：00—16：00 XXX 美美剧院——表演区 XXX 是个很爱动的孩子， 平时做事没有长性。 今天游戏时， 他对我说： “老 师，我想当售票员。 ”我问他： “售票员要坚守岗位，你能做到吗？”他很肯定 地回答： “能。“好，我同意你当售票员。 ” ”XXX 高兴极了。 过 程 描 述 XXX 一直站在门口售票，没有乱走，我看在眼里高兴在心里。我用报纸 折了一顶帽子送给他，他戴上帽子真神气，一个劲地谢谢我。 “老师，你进去 看节目吧， 可好看了。 我装出很着急的样子： ” “我没有票怎么看呢？” 洋洋说： “今天是教师节，老师免票！ ”听他一说，我也乐了。 每个孩子都有缺点，可每个孩子都有自己的闪光点。洋洋好动、闲不住， 课今天在这项游戏活动中，他坚持在自己的岗位上一步不离，而且能作出售票 简 单 分 析 员应有的角色行为，还很认真负责。 策 略 在活动中教师的引导及参与让幼儿更加有兴趣参与到活动中，并提高幼儿 的积极性。 大一班区域活动观察个案 幼儿姓名 活动区域 XXX 活动日期 5月9日 观察教师 活动时间 15：00—16：00 XXX 剪纸创意吧——美工区 活动开始后，小朋友纷纷来到自己喜欢的活动区活动。只见 XXX 起初来 到益智区想玩下棋，可是这次她来玩了，已经没有她的位置。他在益智区四周 转了一圈， 又来到图书区、 表演区??各个区的位置都被小朋友们 “占领” 了， 过 程 描 述 这可怎么办呢？只有剪纸创意吧还有空位。她看到了，但却在远处矗立着，一 动也不动，眉头一纵，嘴巴撅得老高。我走上前去，问明原因，并建议她下次 再去。XXX 也没有别的办法，只好很不情愿地坐在了那里。按照老师的要求， 幼儿开始自愿剪纸了。XXX 拿起剪刀在一张纸的边缘剪下了一个线条不光滑 的圆形，举起来对我说： “老师，我剪完了。“你剪的是什么呀？” ” “不知道。 ” 她边说边低下了头。我说： “你有自己的名字，你也给他起个名字吧！“我的 ” 名字是我妈妈起的，我不会起名。“你会起，没关系，说出来，你叫它什么都 ” 可以。 ”她拿着作品，想了一会儿，看着我说： “是橘子。“你真棒，你剪的这 ” 个橘子多好看呀！接着剪吧！ ”她听了我的话，迅速拿起了第二张纸??活动 区结束时，她还向我炫耀她剪的苹果呢！ 孩子的兴趣并不是与生俱来的，而是受他所在的生活环境熏陶，父母与老 简 单 分 析 师的引导。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，兴趣自然而然的就产 生了。从此，我不再硬性规定让幼儿去剪纸，而是抓住一些良机，引导幼儿， 让他们在剪纸过程中获得成功，从而体验剪纸的乐趣，对剪纸也充满了自信。 渐渐地，孩子便会在剪纸方面获得不同层次的发展。 在进行剪纸活动的过程中，当幼儿出现困惑时，老师不要急于告诉孩子的 策 略 解决方法，而是以一个旁观者的身份加入到活动中来，与孩子共同探讨解决的 方法。让孩子自己寻找解决的答案。这样的过程，孩子乐于参加。他们不仅从 中获得了自信，同时在口语表达、观察力、想象力等方面也得到了培养。 大一班区域活动观察个案 幼儿姓名 活动区域 XXX 活动日期 5 月 10 日 观察教师 活动时间 15：00—16：00 XXX 阳光阅览室——语言区 区域游戏开始了，我看见 XXX 小朋友第一个搬着椅子走进了语言区，坐好 后在一叠书中慢慢地挑选着，一边挑选，一边自言自语道： “这本书看过了，这 本书也看过了??”当拿起《皇帝的新装》这本书时，迟疑了一会儿，并对封 过 程 描 述 面仔细看起来。看她的表情和手势，她很想知道并读一读书的名字，但是不认 识，所以愣了好一会儿。我及时过去告诉了她这本书的名字，她很开心，跟念 了一遍书名后，认真翻阅起来，一边小心地翻阅着，一边轻轻地讲述?? 游戏结束讲评的时候，我引导大家观察了一下她看过的这本书，大家发现 书的角都是平的，我及时表扬了她，希望其他小朋友也能爱护书籍，看懂看好 每一本书，并给了她一朵漂亮的小红花。 这段时间随着优秀儿童读本不断投入语言区，激发了孩子们的阅读兴趣及 阅读的积极性。由于孩子的年龄特点，虽然他们喜欢看图书，大班区域观察记录但是还没养成看 简 单 分 析 图讲述的习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯。 策 略 教师抓住典型事例，及时让孩子们分享他看书的乐趣，并引导孩子学习他 好的习惯和方法，还在集体面前对他进行了奖励，相信对孩子们会有一定的促 进作用。 大一班区域活动观察个案 幼儿姓名 活动区域 XXX 活动日期 5 月 10 日 观察教师 活动时间 15：00—16：00 XXX 科学实验室——科学区 区域活动一开始，乖乖来到科学区选择了中国地图的拼板，过了一会儿， 乖乖开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。这时，她 向我走过来说： “老师，你能过来帮我拼一下吗？”我走过去，轻轻地对她说： 过 程 描 述 “乖乖，老师不能代替你拼，你自己的工作要自己完成。 ”她一听，皱起了眉头。 我坐在她身边对她说： “乖乖，老师坐在你边上看你是怎样完成的，好吗？老师 相信你。 ”乖乖听后继续拼图。我见她大概拼出了头绪鼓励她说： “乖乖，你真 棒，都已经拼好了这么多了，你看这部分和好那部分是连一起的呢，老师相信 你们一起合作一定能拼完。 ”说完，她原先皱着的小眉头舒展了很多，高兴地点 点头，大班区域观察记录继续自己手中的工作。不一会儿，琪琪把自己拼完了的那部分拼图，加 上源源那些合在一起，有的小朋友还顺势拿起其中的一小块图片给同伴，她们 一边说一边拼图，我走到他们身边说： “你们真不错，已经快完成拼图了，呀！ 源也拼了一大块了。 ”孩子们听了鼓励开心的继续拼着自己的拼图。 乖乖小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总 简 单 分 析 是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人。 策 略 1、 教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。 2、 在此拼图游戏中还锻炼了广大幼儿的合作意识，能够互相帮助。

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