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　　很多人都看到过这种现象：小孩子出生以后，大人用手指、铅笔或木棒触及孩子的手掌时，新生儿紧握拳头抓住不放。此时，若试图将物体拉开，孩子靠自身的握力，很可能把他整个身体悬挂片刻。

　　所谓“反射”，即动物肌体的中枢神经系统对一定的外界刺激所作出的有规律的应答或反应。新生儿的这种反射，可能同灵长目种系的遗传有直接关系。这种反射于出生后出现，但三四个月时就消失，代之以有意识地抓握物体。

　　当孩子会坐、爬以后，只要是醒着，手里总是不停地拿东西、玩玩具。学会走路后，活动范围扩大，活动的自主性增强。由于好奇心的驱使，总想探求周围事物的奥妙，手总也闲不住。一会玩玩具，一会儿又扔掉玩具；一会儿东摸摸，一会儿西翻翻。不是把放得整齐的东西搬开，就是把玩具扔得满处都是。家长看在眼里，有时候会生气，免不了会训斥一通。

　　其实，孩子不停地动手玩东西、玩具，这是就是孩子的生活，是很有好处的。这不仅会提高操作能力，也会使孩子认识事物的特征和性能，诸如物体的颜色、形状、大小、长短、软硬、轻重、利钝等，对智力发展也有重要的促进作用。

　　在日常生活中，人们在夸奖一个人时，常常使用“心灵手巧”这个词，这绝不是偶然的。表明人的手和大脑之间有密切的对应关系。许多事实也充分表明，“心灵”的人，必定“手巧”；反过来看，“手巧”的人，也必定“心灵”。

　　从生理学和心理学角度来看，这种现象是有科学依据的。人体的各部位在大脑皮质上均占有一个对应的区域，区域大小不定。这种大小与身体部位的大小无关，而与该部位功能的复杂精细程度有密切关系。就拿大拇指来说，它的“个头”不算大，可它在大脑皮质所占有的面积比大腿几乎多了十倍。因此，手指活动得越多，动作越精细，就越能刺激大脑皮质的兴奋程度，对脑细胞的发展和智力的发展有重要的促进作用。反过来，脑细胞和智力发展以后，又能更加有效地调节手指的活动，提高手指动作的协调性和灵巧性。

　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“儿童的智慧在他的手指尖上。”其道理就在于此。

　　因此，有关手及手指的动作，已经成为衡量婴幼儿智力发展水平的一个重要指标。你看，儿童心理工作者和儿科医生在检查婴幼儿智力发展水平时，总是要先检查他们手的动作的发展水平，据此来推测婴幼儿智力水平或诊断有无疾病。

　　然而，有的家长不愿意让孩子动手，怕麻烦，怕危险。孩子会吃饭了也要喂，会穿衣了也要替孩子穿，玩具扔了一地不让孩子收拾，事事包办代替。这样，把孩子的手脚束缚起来，不仅动手能力得不到提高，也会影响智力的发展。

　　家长必须明白：动的是手，练的是脑。要高度重视让孩子动手的意义，在保证安全的前提下，放手让孩子早动手、多动手。这对孩子智力发展有着深远的意义。

　　要尽早训练孩子学会用手的动作认识事物。幼教工作在孩子三四个月时，可以在小床的上方，孩子伸手能摸到的地方，悬挂几个彩色、光滑的玩具或色彩鲜艳的布条，让孩子用手抚摩。玩具来回摆动，被孩子碰到时，就会感到高兴。孩子会抓握后，可以给塑料制作的摇铃、小手鼓等带响的玩具，加强手眼协调的训练，玩具发出悦耳的声响，还可以锻炼孩子的听力。孩子的衣袖不要过长，即使天冷，也要让小手露出袖口，以便使孩子的手随便活动，去抚摩、抓握各种有趣的东西。

　　让孩子撕纸。这对儿童来说，是一种很有趣的益智活动。小孩子都喜欢撕纸玩，有时候还把新画报、报纸给撕碎了。对此，有的家长持反对态度。殊不知，撕纸可以提高孩子手、眼的协调能力，锻炼手部小肌肉的灵活性；亲手把纸张撕得粉碎，这是一种有利于智力发展的创造性活动。在国外幼儿园里，有的还专门有让孩子撕纸的活动内容。孩子不知道什么可撕、幼教工作什么不可撕的时候，可以给孩子没有用过的干净的白纸撕，稍大一点儿再告诉什么可撕、什么不可撕。再长大了，可以教孩子撕各种图形。

　　让孩子搭积木。积木有各种各样的形状，玩搭积木可以教孩子认识各种颜色和形体，训练有意识地抓握物体的能力。搭积木是一种独立自主的创作活动，搭积木时，孩子头脑里必定产生过去感知过的形象“再现”的过程，家长可以启发、引导、帮助，但不要包办代替。孩子做事情都有自己的“逻辑顺序”，搭积木也有自己独特的“设计理念”，家长不要过多干预。

　　尽早让孩子使用筷子。学龄前儿童是大脑迅速发育的时期，让孩子多用手操作器具，会刺激大脑机能的发展。日本学者认为，两到三岁的幼儿是学习使用筷子的最佳时机。相互正确使用筷子的孩子显得比以往更沉着、注意力集中，手指也更加灵巧。

　　支持孩子绘画。让孩子绘画，主要目的还不是培养绘画能力，提高绘画技能，而主要是锻炼孩子使用笔的能力。不论孩子要画什么图形，都需要使用手部的小肌肉，有利于增强手指的力量和控制能力。一两岁的孩子基本上是“信手”涂抹，三四岁时便是有意识地绘画，就是按照头脑想象的形象进行绘画，这可以训练、培养孩子的想象力。

　　让孩子削铅笔。削铅笔是一种比较复杂的活动，可以牵动手指、手掌、手腕、手臂等多个关节和多条肌肉的相应运动，需要手与手、手与眼几个部位之间的协调配合，对大脑是一种很有益的锻炼，能促进孩子智力的发展。有人算了这样一笔帐：假如孩子一天削五次铅笔，每次三分钟，那么，他每天就等于做了一刻钟的“大脑训练”。

　　孩子天生地都好动，幼教工作在保证安全的前提下，家长要尽量满足孩子“自己动手”的愿望。返回搜狐，查看更多

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