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　　12《小木偶的故事》教案设计_语文_小学教育_教育专区。12* 小木偶的故事 教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅 读实践。 ”根据本课拟人体童话的特点，抓住文中人物的语言，以对话为训练重点，

　　12* 小木偶的故事 教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅 读实践。 ”根据本课拟人体童话的特点，抓住文中人物的语言，以对话为训练重点，让学生充 分地、自由地朗读，通过自主阅读、质疑问难、角色体验、大胆想象、童话再创等形式，使 学生自主体会小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受，从而领悟到我们要真诚面对 复杂而多味的生活的道理。 课前准备 1.教师准备：搜集有关木偶的资料，制作多媒体课件。 2.学生准备：预习，自读课文，搜集有关木偶的资料。 课时安排 1 课时。 教学过程 一、小木偶的故事教案模拟表演，导入新课 1.看词语模拟表演： 得意洋洋、 眉开眼笑、 垂头丧气、 大吃一惊、 目瞪口呆、 愁眉苦脸…… 2.学生自由谈：怎么看待这些表情？你最喜欢哪种表情？ 3.小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，但我们都最喜欢“笑”。笑使我们抛开烦 恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊。可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又 会是怎样一种情况呢？这节课让我们读一读《小木偶的故事》 ，也许你会有新的发现，小木偶的故事教案新的认 识。 设计意图：出示一组描写表情的词语，让学生看词语模拟表演，理解人的表情的丰富多 彩，并引导学生发表自己对各种表情的看法，从而聚焦“笑”，引发学生对新课的兴趣，使 学生尽快走进文本。 二、初读课文，认读字词 1.交流课前预习情况：木偶是什么？ 2.自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子，读完后与生字交朋友。 3.检查初读情况。 (1)同桌互读，读后互评：生字字音是否读准，句子是否读得通顺。 (2)指名读文，把自己感受最深的段落读给大家听。 (3)多种形式检查认读生字情况。 4.出示词语：板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、 龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭。 (1)读一读，从文中找出这些词语，标记出来。 (2)联系上下文，了解含义，并尝试用动作表演。 (3)小结：这些词语都是描写人物表情和内心情感的。 设计意图：通过初读、检查和交流，让学生扫除生字词方面的“拦路虎”，并了解学生 在初读课文之后对故事的理解和感悟情况，并重点理解文中描写人物表情的词语，为后面的 学习奠定基础，同时，培养学生积累词语和运用词语的意识和习惯。 三、再读课文，整体感知 1.自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？ 2.小组交流：读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？ 3.全班交流：(相机板书)只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、遭误解、被怀疑。 4.重点指导： (1)“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。 ”你从这两句话中体会到 了什么？(学生自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。) (2)提出疑难问题。 设计意图：“读书百遍，其义自见。 ”充分地朗读，自主地交流，既强化了学生对课文内 容的感知，又培养了学生的自学能力。 四、角色体验，练习对线.创设情境，练习对线)学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧，现在要开始招收配音演员，欢迎大家 踊跃参加。 (2)了解配音工作要求：台词熟练、声音动听、小木偶的故事教案有感情，能打动和感染听众。 (3)这个童话故事中有哪些人物？他们说了些什么？默读课文， 将人物的对话用不同符号 标出来。 (4)自主练习朗读童话故事中人物的“台词”，体会老木匠的慈祥和善良，小木偶的天真 和痛苦，小红狐的狡猾，熊警察的暴躁，小兔子和老婆婆的粗心，小女巫的乐于助人。 2.合作表演，集体交流。 (1)重点指导小木偶的语言：因为只会笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被狡猾的小红 狐抢走了，还被熊警察误会；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说他是撒谎。唉！好可 怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？ 口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会怎样呢？请在括号里给小木偶填 上体现他真实的表情或心情的词语。 “那是我的，我的，我的！”小木偶( “脑袋疼。 ”小木偶抬起头，( “脑袋很疼。 ”小木偶是一副( “是，而且越来越疼了。 ”小木偶( (2)教师演小木偶，师生合作朗读对线)推选小演员，带上头饰，合作表演。 (4)观众评议，教师指导，再次展示。 设计意图：创设广播站招聘配音演员的情境，让学生在充分自读、小组分角色读的基础 上，进行课本剧表演，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，在读中体 验情感，在读中领悟道理。 五、放飞想象，延伸拓展 1.假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠， 你会对他说些什么？假如小木偶来到你身边， 你会对他说点什么呢？ 由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。(板书)让我们 再来看课文的最后一段线.后来在小木偶身上，还会发生什么故事呢？请继续写故事。既要大胆想象，又要把握 故事的主线，把握人物的性格特点。 3.齐读最后一段话。联系生活实际谈谈对这段线.小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中 的快乐，但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。 喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去面对，这样才是完整的生活。 设计意图：通过多种形式的朗读，学生走进了小木偶的内心世界，亲历了小木偶的情感 历程，自然也会产生表达的欲望。这一环节，鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课 )地尖叫。 )地回答。 )的表情。 )地说。 文进行拓展和扩充，让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，培养想 象创造能力。 板书设计 教学反思 1.本课教学“读”贯穿始终，每一次“读”，形式上都有变化，功能也不断变化：初读， 认读生字；再读，整体感知；三读，角色体验；四读，感悟道理。反复诵读，由浅入深，从 不同角度、不同层面，唤起学生吸收语言的兴趣，促使学生领悟文章的精髓。 2.把握主线，续写童话。这一练习培养了学生的想象能力和创造能力，又让学生进一步 明白“只会笑是远远不够的”，只有以正确的表情去面对生活，才不会引起误解。

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