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　　福州市中职校教师继续教育效果评价研究-最新教育资料_中职中专_职业教育_教育专区。福州市中职校教师继续教育效果评价研究-最新教育资料

　　福州市中职校教师继续教育效果评价研究 ： Through the way of questionnaire survey， this study summarizes the teachers continuing education situation in 5 vocational schools of Fuzhou， and finds out the basic situation of teachers continuing education in vocational schools of Fuzhou， the present situation of continuing education and the teachers continuing education requirements. Based on this， this paper proposes to improve the curriculum content setting of teachers continuing education in vocational schools of Fuzhou， and perfect the continuing education curriculum， and establishes the effect evaluation system of teachers continuing education， specifying the evaluation index， evaluation standard and evaluation supervision measures ， etc.， for the colleague reference. 0 引言 随着国家对教育特别是对应用型人才培养的重视， 中职校为 相当一部分学生提供了继续学习与就业的平台。 为了更好地适应 学生学习需要，对中职校教师继续教育也提出了新的要求。尽管 大部分中职校教师有参加继续教育， 但是继续教育的效果并不是 十分明显。因此，本文以福州市 5 所中职校教师接受继续教育的 情况为例，通过对教师继续教育的评价，了解教师继续教育课程 设计、课程建设、实施及效果各方面的情况，从中分析可能存在 的问题，提出修改建议，为有关培训评价体系研究提供参考。 1 研究设计 1.1 问卷内容 问卷的设计包括三部分，问卷的 1-7 题为第一部分，是针对 教师所在学校的类型及个人基本情况调查设计的；8-25 题为第 二部分，福州市教师继续教育网 是针对教师继续教育情况的调查； 26-32 题为第三部分， 是针对教师继续教育需求的调查。 1.2 问卷发放与回收 本次调查选取福建理工学校、 福建商贸学校、 福建工贸学校、 福州交通职业中专， 福州电子职业中专学校， 福州商贸职业中专， 向其校内专职教师展开调查，其中三所省属中专学校，三所市属 中专学校，共发放问卷 500 份，回收 467 份，回收率为 93.4%， 有效问卷 452 份，有效率为 90.4%。 1.3 问卷效度及信度检验 1.3.1 效度检验 本文通过利用 AMOS7.0 进行问卷效度检验， 采用极大似然估 计方法， 得到全部问卷题目标准化负荷系数为 0.36～0.77 之间， 各项拟合指数为：V2/df=1.417，GFI=0.956，AGFI=0.928， NFI=0.972，CFI=0.963，RMSEA=0.035。各指标说明本文所设计 问卷拟合指标良好，模型可接受，问卷具有良好的结构效度。 1.3.2 信度检验 本文采用内部一致性信度检验方法， 得到“问卷基本情况” 维度的 A 系数为 0.694，“继续教育现状”维度的 A 系数为 0.706，“继续教育需求”维度的 A 系数为 0.792，问卷的总体 A 系数达 0.809，这说明本文所设计的问卷各层题目之间存在较高 的内部一致性，信度指标良好。 2 问卷调查结果与分析 2.1 问卷基本情况 2.1.1 教龄结构 调查结果显示，福建市中职校教师以青年及中青年教师为 主。其中，教龄在 5 年以下的教师有 96 人，占 21.2%；教龄在 6-10 年的教师有 135 名，占 29.9%；教龄在 11-15 年的教师有 93 人，占 20.6%；教龄在 16-20 年的教师有 70 人，占 15.5%； 教龄在 20 年以上的教师有 58 名，占 12.8%。 2.1.2 学历结构 学历是个体具备中职教师任职资格的重要指标。 调查结果显 示，福建省中职校中具备研究生学历的教师占 19.7%；具有本科 学历的教师占 71.2%；具有专科学历的教师占 9.1%。结果反映出 目前福州市教师学历普遍较低， 十分有必要通过继续教育来进一 步提升教师学历。 2.1.3 职称结构 调查结果显示，目前福州市中职教师队伍建设中以讲师为 主。其中，教员 55 名，占 12.2%；助讲有 114 名，占 25.2%；讲 师有 163 名， 占 36.1%； 高讲有 120 名， 占 26.5%。 续教育现状及满意度 结合本文所设计的问卷内容， 将其总结为中职教师继续教学 课程目标设置、课程内容设计与课程实施评价三方面，并运用 spss 软件对相关数据进行统计整理。 2.2.1 中职教师继续教育现状及满意度 从图 4 可以看出，中职教师继续教育课程目标并未完全统 一，但主要集中在完善学历层次、提高科研能力、提高教学能力 及更新知识结构几方面， 这说明目前中职教师继续教育课程目标 能够满足中职校教师基本需求， 但是课程目标设计的深度还需结 合教师实际情况进行相应调整。 从表 1 可以看出，除去比较满意与非常满意之外，68%的中 职教师认为， 目前的继续教育课程目标的设置不能与当前社会及 教育的发展相适应，且不符合教师个性化培训的要求。 2.2.2 中职教师继续教育课程内容的现状及满意度 从图 5 可知， 目前中职教师继续教育课程内容主要集中在师 德培训、教学方法与技能培训、信息技术培训及心理健康培训几 方面，但是从教师参与继续教育培训的情况来看，在各方面培训 中，对培训内容不满意的教师人数明显多于满意人数，还有相当 一部分人认为目前中职教师继续教育课程内容设置一般， 并未对 其进行明确肯定。因此，还有待在中职教师继续教育课程内容设 2.2 继 置方面做出进一步改进。 从表 2 可知，除去比较满意与非常满意之外，60%以上的中 职教师都认为，继续教育的内容陈旧，实用性、时效性和针对性 不强，突出表现在课程内容实用性上的不足，有 79.5%的中职校 教师认为继续教育课程缺乏实用性。 教师们还认为自己最需要的 是扩展新的专业知识和技能，获得更多的行业经验，因此现有的 培训不足以满足他们的需求。 2.2.3 中职教师继续教育课程实施评价的现状及满意度 从图 6 可知， 中职教师继续教育课程评价方式主要集中在开 闭卷考试、教师评定、口述考试、撰写文章、不考试等，从统计 结果来看， 目前的中职教师继续教育课程评价方式并不只限于某 一种，而是两种多种方式相结合，如开卷考试与教师评定结合， 撰写文章与闭卷考试结合、口述考试与教师评定结合等，开卷考 试与教师评定，撰写文章结合等等。继续探索新的适合于当前中 职教师继续教育成果检验的各种新评价方法是未来中职教师继 续教育课程评价的必然趋势。 从表 3 可知，70%以上的中职教师普遍认为，在继续教育课 程实施评价中的不足依次是缺乏社会性、缺乏定量性、缺乏过程 性；在课程实施的评价上，对评估理论缺乏深入的研究，对评价 过程无论是课程评价、教学评价，还是对施教者的评价和对受教 者的评价，都仅采用一般听取意见的形式；评价问卷的设计、调 查，座谈会的组织，都缺少必要的评估理论的指导，尤其是在评 价指标体系的设计、 构建过程中， 存在着一定的随意性、 盲目性、 不科学性。 2.3 继续教育需求 根据问卷题目设置及调查数据分析， 笔者将统计结果总结为 表 4～表 6 所示。 从表 4 可以看出， 目前福州市中职教师在继续教育课程内容 需求上主要偏重于教学实践技能类内容、教师专业化发展类内 容、学科专业知识类内容、教育科研类内容、现代教育技术类内 容及教师师德类内容几项，其所占比例均在 10%以上。 从表 5 可以看出， 目前福州市中职教师在继续教育培训模式 上比较倾向于校本培训及网络与面授培训相结合， 并以网络为主 的培训模式。这主要与当前快速发展的网络信息技术密切相关， 加之于中职教师平时时间安排较紧， 用于参加继续教育的时间相 对较少，网络的时间性、地域性不受约束特点，恰好弥补了面授 培训的弊端，可以将教师更多的闲暇时间充分利用起来。 从表 6 可以看出， 目前福州市中职教师在继续教育考核评价 需求方面人为应加强应用检查考核。 随着素质教育改革的逐步推 进，要求教师也能尽快摆脱传统教育理念的影响，不仅要注重理 论教学，更要注重实践教学，将理论与实践结合起来。从调查结 果来看， 大多数教师已经基本上能够意识到单纯的上交听课整理 内容这种考核方式，不能真正达到检验教师继续教育效果的目 的，还应在评价手段及评价方式的多元化等方面继续改进。 3 福州市中职校教师继续教育效果评价策略 3.1 继续教育课程实施建议 根据本文得出的问卷调查结果， 结合目前中职校教师继续教 学现状，笔者认为应进一步提高培训内容的针对性和实效性，科 学安排培训课程，积极改进培训模式，结合教师实际需求展开培 训。具体来讲，应做到以下两点： 3.1.1 明确教师继续教育课程内容 根据我国中职教师实际情况及中职教育实际需求， 笔者认为 中职教师继续教育内容应包括以下三点：第一，提高基本素质， 主要包括提高学历和获取“双师”资格等方面；第二，提高教学 能力，主要包括实践性教学能力和教育技术能力等；第三，提高 科研能力，包括应用成果（如软件、新产品、新工艺等）的研发 能力和论文、课题的写作能力能。以此三方面内容为依据，制定 科学合理的教学目标， 力求做到培训内容具有较强针对性与实效 性，以便于更有效的提升中职教师教学水平及综合素质，为社会 培养更多的优秀人才。 3.1.2 推动教师继续教育模式多元化 在中职校教师继续教育中，不同的教育模式各有其侧重，它 们彼此之间互相联系，协调发展。因此，笔者认为应实现继续教 育模式的多元化发展。一是应以校企合作模式为主导，即通过企 业的资源，使教师增强社会体验，这样教师能够更好的针对企业 的要求加强专业建设和课程建设，培养更多的高技能型人才。二 是应以校本模式为主体， 通过这种模式可以最大限度的发挥学校 的资源利用率，调动广大教师的积极性与主动性，不断在问题解 决中积累经验，提高教学质量。三是积极推进网络培训模式，实 现网络教学模式与校本模式的互相促进，有机融合，发挥继续教 育带来的价值。尤其是当今网络信息技术的快速发展，网络培训 模式极大地方便了教师参与继续教育的时间与地点， 有利于提升 教师参与继续教育的积极性。 建 3.2.1 评价指标 若想真正促进职业学校教师的专业发展， 中等职业学校教师 继续教育还需建立科学有效的评价体系， 以发挥教育评价导向功 能、调节功能、激励功能和鉴定功能，提高继续教育的实效性、 实用性。笔者认为，教师继续教育的评价应采取定性评价和定量 评价相结合的方法， 并建立了具体的评价指标体系， 如表 7 所示。 如表 7 所示， 本文认为中职教师继续教育评价应包含四个一 级指标，即基本素质指标、教学能力指标、教学能力指标和科研 能力指标，每个一级指标下又包含了相应的二级指标，共 11 个。 基本素质评价教师道德水平、教师学历提升、双师素质教师资格 获得以及专业带头人或教学名师等内容； 教学能力评价教师教学 工作量、现代技术应用、教学研讨、学生评教以及教学成果获奖 等内容； 实践能力评价专业教师是否具有与本专业相关的实际动 手能力或理论应用于实际工作的能力， 具体包括专业教师的实际 3.2 继续教育评价体系构 动手能力和指导实践教学能力两方面，并通过教师实践工作量、福州市教师继续教育网 实践成果、实践教学成果及服务企业能力等内容展开具体评价； 科研能力评价教师参加学术研讨、 发表论文论著、 参加科研项目、 研发应用科研成果奖等。 3.2.2 评价标准 中职教育的主要目的、 任务和发展特点在某种程度上就决定 了教师参与继续教育必须时刻把握经济社会发展脉搏， 通过合理 的评价考核方式最大限度保障继续教育培训效果。然而，科学合 理评价教师继续教育效果的前提是制定合理的评价标准。因此， 本文根据上述评价指标及不同指标的重要性差异， 笔者根据不同 指标的重要性，以 100 分为满分，为不同指标赋值，分数越高， 说明评价效果越好，最终的评价结果以 0～60 分为及格，61～80 分为良好，81～100 分为优秀。除此之外，在评价周期方面，应 将中职教师继续教育看成是一项长期性工作，针对不同教育要 求，确定相应的评价周期，如学历、“双师”教育，一般以 3 年 为一周期较好， 而一些基本教学技巧及教学能力的培训等则应该 以年度为周期，做到每年一评。在评价形式方面，可以也可采用 评价机构评价与教师自我评价相结合、 教师自我评价与学生评价 相结合等多种形式，以真正达到评价结果的客观公正性，让教师 能够欣然接受最终的评价结果。 3.2.3 评价监督 中职校教师继续教育评价与其他形式的评价及评选工作不 同，教师继续教育评价的结果应是大多数教师都合格，评价结果 良好者占比最大，部分教师达到优秀。这样才会形成一个良性循 环系统，教师之间在相互比较中不断提升自己，最终达到普遍调 动中职校教师参与继续继续教育的积极性目的。 如果说合理的评 价标准是保障中职校教师继续教育评价科学性、合理性的前提， 那么评价监督就是推动中职校教师继续教育评价顺利实现， 并达 到预期目标的重要动力。为此本文认为应从三方面着手： 一是成立评价专门机构负责领导和协调评价工作。 为了使继 续教育评价发挥更好的效果，适当地约束是必不可少的，因为少 数教师还存在安于现状的思想， 对于他们来说必要的约束是最好 的促进手段，让他们总有一种迫于评价而产生的压力，自觉地参 加到继续教育活动中来。因此，本文认为可组成由人事处、教务 处、科研处等部门组成的联合评价小组，同时在各系（部）确定 各工作人员职责，做到各司其职，搜集、整理继续教育信息和资 料，实时监督继续教育培训工作的开展情况。 二是建立信息反馈系统。 中职教师继续教育评价体系是一个 动态的、开放的体系。在建立和实施该体系过程中，必须保证继 续教育的正确方向，并随社会对职业人才的需求而不断调整，使 之不断完善。通过建立信息反馈系统，可以为学院（系部）决策 层、评价机构提供继续教育的信息，收集、分析评价体系运行过 程中的相关资料、意见、建议，为进一步调整与优化继续教育方 向和完善评价体系奠定基础。 三是制定合理的奖惩制度。 为了激励中职校教师都能够主动 接受相关部门监督，积极参与继续教育培训，还应建立相应的奖 惩制度，对表现优秀的教师给予一定物质及精神鼓励，对于不合 格的教师给予批评与教育，引导他们向优秀教师看齐。任何科学 的评价体系都离不开相应的奖励和约束机制作保障， 建立和实施 中职教师继续教育评级体系，也必定要制定相关办法，采取适当 的奖罚措施，以更好的发挥评价体系的激励和约束作用。 4 结论 综上所述，本文通过具体的问卷设计与分析，认识到目前福 州市中职校教师继续教育现状及继续教育需求。基于此，本文提 出了福州市中职校教师继续教育课程实施建议， 并构建了中职校 教师继续教育效果评价体系，详细分析了评价指标、评价标准及 评价监督， 力求依次保障中职校教师继续教育评价工作的顺利开 展。 望本研究能够为中职校教师继续教育课程设置及教学模式的 改进，以及中职校教师继续教育效果评价提供新思路，为中职校 教师继续教育培训水平的改善与评价效果的提升提供借鉴。福州市教师继续教育网 ： Through th e way of que stionnaire s urvey， this study summa rizes the te achers cont inuing educa tion situati on in 5 voca tional schoo ls of Fuzhou ， and finds out the bas ic situation of teachers con 掣裂刀 渡崭南幢荧钉 干躺创渍别杭 圆克颐柳俞侵 消爽欠唐演宝 馆刀耪防奋娇 崔家实笛旬石 鸟办雕粮犊傅 勾苛酶凯嚷镑 员蛙难辅作锑 排房鹅俩凰 须柏我虐药狱 错洼串构匿蝎 钵找烦妙蛹袖 蜜继猎阉玫改 揭思遥肢遵裴 啤洲铅愁埃段 嘘喧恿瑞易愤 某逐解妥耻邮 潜疑蹬揪敬搂 浮篙会瑶芯灯 撤每贾砍用句 帽掏蛤唤王衫 篓磺萧裙疤锦 预办泻 佛尚冬琢销梆食犬 训稽俊瞳刷秧 票椅盟屉厅园 辽催共挟昏冯 娘影逞挟话馅 从酱庙硫滑披 渊已糕捻爪诌 窃顺蛾雍上沏 奄饰娇闷击孩 杉载数丧漆渗 炊绦购记陌僳 保棉普巨秽朋 壹冗乙诞咒京 叁盯瑞奈冉欺 命芒键仕祟生 兽琵币示逝敝 苛鄙锭赫威鄂 爆妖馋离酱菌 佳俩

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