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　　初中政治教学设计_教学案例/设计_教学研究_教育专区。初中八年级政治《 学 会 宽 容 》 教学设计 太平中学教师：吴敬华 教学目标 （一）情感态度与价值观目标 1．“体验”——学生在我与他人关系的问题情境中体验理性克制、原谅释怀、初中政治教案以德报怨 等不同层面的

　　初中八年级政治《 学 会 宽 容 》 教学设计 太平中学教师：吴敬华 教学目标 （一）情感态度与价值观目标 1．“体验”——学生在我与他人关系的问题情境中体验理性克制、原谅释怀、以德报怨 等不同层面的宽容心态。 2．“认同”——学生能够认同宽容是正确处理自我与他人关系、形成和谐氛围的重要品 质；自己的健康成长需要宽容大度的胸怀。 3．“渴望”——学生渴望拥有宽容的美德，也渴望拥有宽容的社会环境。 （二）能力目标 1．初步认识和理解“宽容”在社会生活中的意义。 2．培养学生能够从心理、道德、法律多角度看待“宽容”问题，及分析相关问题的能力。 3．初步培养学生在“宽容”心态下的交往与沟通能力。 （三）知识目标 1．了解宽容在不同问题情境中的表现、意义；知道怎样做到宽容。 2．明确宽容是有原则的。 教学重点 学会正确处理自己与他人关系是课程标准的基本要求。为了让学生认同宽容是正确处理 自己与他人关系的重要交往品德，并培养学生宽容大度的品质和心态。 教学难点 宽容是有原则的，宽容不能突破维护社会正义的底线，这要求学生既要宽容大度，又 要坚持原则。初中生尚未建立牢固的是非观，缺少辩证智慧和具体问题具体分析的能力，因 此，帮助他们理解“宽容要有原则”是本课的教学难点。 教学方式：情境式教学、启发式教学 教学过程 一、面对彼此差异——承认差异、尊重差异、欣赏差异 活动一：“小宽的寝室” 一位叫小宽的学生，刚刚进入初二，被批准可以住宿，今天的问题就发生在小宽身上。 我们和小宽一起走进这个寝室，看看将会发生怎样的故事。这个宿舍有这样 5 位室友： 小华：直言快语，心里装不住事，丢三落四。 ：爱好运动，爱熬夜，有时睡懒觉。 小平：特别爱整洁，不喜欢别人随便动东西。 小童：不太爱说话，怕吵，爱好文学。 小宇：成绩优异，出口成章，说线．提问：假如你就是小宽，在这些人里，你最喜欢谁？ ２．提问：前面同学选择的标准有什么不同？ ３．提问：和谁相处起来可能有困难？ ４．引导：和自己在性格与习惯上有差异的同学相处可能有困难，那能否让他们和自己 保持一致呢？ ５．提问：我们应该以什么样的心态面对彼此的差异呢？ 设计意图： 在我与他人关系中，学生首先遇到的就是面对彼此差异。正确处理我与他人关系需要我 们宽容面对彼此差异。 １．通过学生表达自己面对差异的喜好，考察学生的原始经验。 ２．通过问题引导，帮助学生认识到人与人之间的差异是客观存在的，差异使世界丰富 多彩，差异帮助我们学习并提高自己。差异既不能消除，也不应消除。 ３．帮助学生树立正确面对人与人差异的宽容心态：承认差异、尊重差异、欣赏差异、 在差异中发展自己等。 活动结论：面对彼此差异：承认、尊重、欣赏；在差异中成长。 二、面对生活冲突 ——理性克制、原谅释怀 活动二：“合唱节风波” 本校举行合唱比赛快要到了。周一下午 5：00 放学后，班主任让小宽带领班级排练合唱。 小宽精心选取了《蜗牛》《相信爱》《真心英雄》三首候选歌曲，但由于同学们在演唱的时候 每首歌曲都存在不少问题，所以小宽一时难以最终确定。时间过了 6：30，一些同学们发起 牢骚……这时，小华瞪了小宽一眼：“还让不让人休息，都几点了？”也说：“你行不行， 不行就换别人！初中政治教案”说完拂袖而去。班长拍着桌子：“吵什么，有能耐你们去找班主任！”小平 义愤填膺地说：“阿宽别干了，谁爱干就让谁干！” 后面的事态会怎样发展呢？完成这个故事。 结论：是学生权衡冷静和冲突的利弊。 小宽回到寝室，心里很不舒服，当着那么多同学面被指责还是头一回。小宽不想再和小 华、说话了。于是小宽开始和他俩儿冷战。一连几天，小宽没和他们说过一句线．你支持小宽冷战吗？ ２．给小宽出个主意。 ３．用双手给老师搭一个“人”字，初中政治教案体会其中的道理。 设计意图： 在自我与他人关系中，学生经常遇到生活和学习中的各种冲突。正确处理自我与他人关 系需要我们宽容面对生活冲突。 １．通过“小宽受指责”，帮助学生认识到：面对生活冲突，宽容首先表现为理性克制。 冲动的头脑不会产生智慧，胜利属于临危不乱者。理性克制既是一种宽容的美德，也是一种 处事的智慧。 ２．通过“小宽冷战”，帮助学生认识到：面对生活冲突，宽容不仅需要理性克制，更需 要原谅释怀。只有真正原谅了别人，才能使自己释怀、快乐。原谅别人就是善待自己。 ３．通过“手搭人字”的活动帮助学生体会换位思考的可贵品质。换位思考能帮助我们 原谅别人，释怀自己。 活动结论：面对生活冲突：理性克制、原谅释怀。 三、面对严重伤害——以德报怨 活动三：“伟大的母亲” 粱建红，一位普通的农村妇女。她的儿子马刚在北京作保安。今年 1 月，马刚与同事宋 小明因 300 块钱工资发生纠纷。冲动之下，宋小明用刀扎伤马刚，虽然事后努力施救，但马 刚还是因为伤势过重死亡，年仅 26 岁,正值结婚前夕。 母亲面对杀死儿子的被告，在法庭上会向法官提出怎样的要求呢？ 播放视频： 母亲请求从轻处罚。 母亲为什么原谅了杀死儿子的凶手？ 宋小明会有怎样的反映呢？ 播放视频：宋小明感化。 ４．请你评价一下这位母亲。 ５．母亲在情感上原谅了宋小明，是否法律会宽恕他，免除追求责任呢？ ６．这个案例给我们哪些启示？（母亲角度、宋小明角度、法律角度） 设计意图： 在自己与他人关系中，学生可能会遇到他人带来的严重伤害。面对伤害，宽容对方是一 种更具人格力量的高尚选择。 １．通过该案例让学生感受到以德报怨的伟大精神力量。 ２．通过该案例让学生认识到宽容涉及到心理、道德、法律多个层面，宽容不是纵容， 宽容是有原则的，宽容不能突破维护社会正义的底线．帮助学生树立面对严重伤害的宽容心态，在维护社会正义的前提下，以德报怨更能 彰显人格魅力，赢得他人。 活动结论：面对严重伤害：以德报怨，大爱无疆 四、总结 请同学为本课加一个题目。 设计意图： １．在课堂三大教学环节的引导启发下，学生对正确处理我与他人关系需要宽容心态已 经有了体验和认识，在此基础上，让学生自主生成课堂核心观念。 ２．提高学生的概括总结能力。 活动结论：正确处理自己与他人关系、和谐幸福的生活需要宽容。

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