高中政治教学设计模板|初中政治教学设计-初中政治教案

更新时间:2020-03-26 来源:初中入团申请书 点击:

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  初中政治教学设计_教学案例/设计_教学研究_教育专区。初中八年级政治《 学 会 宽 容 》 教学设计 太平中学教师:吴敬华 教学目标 (一)情感态度与价值观目标 1.“体验”——学生在我与他人关系的问题情境中体验理性克制、原谅释怀、初中政治教案以德报怨 等不同层面的

  初中八年级政治《 学 会 宽 容 》 教学设计 太平中学教师:吴敬华 教学目标 (一)情感态度与价值观目标 1.“体验”——学生在我与他人关系的问题情境中体验理性克制、原谅释怀、以德报怨 等不同层面的宽容心态。 2.“认同”——学生能够认同宽容是正确处理自我与他人关系、形成和谐氛围的重要品 质;自己的健康成长需要宽容大度的胸怀。 3.“渴望”——学生渴望拥有宽容的美德,也渴望拥有宽容的社会环境。 (二)能力目标 1.初步认识和理解“宽容”在社会生活中的意义。 2.培养学生能够从心理、道德、法律多角度看待“宽容”问题,及分析相关问题的能力。 3.初步培养学生在“宽容”心态下的交往与沟通能力。 (三)知识目标 1.了解宽容在不同问题情境中的表现、意义;知道怎样做到宽容。 2.明确宽容是有原则的。 教学重点 学会正确处理自己与他人关系是课程标准的基本要求。为了让学生认同宽容是正确处理 自己与他人关系的重要交往品德,并培养学生宽容大度的品质和心态。 教学难点 宽容是有原则的,宽容不能突破维护社会正义的底线,这要求学生既要宽容大度,又 要坚持原则。初中生尚未建立牢固的是非观,缺少辩证智慧和具体问题具体分析的能力,因 此,帮助他们理解“宽容要有原则”是本课的教学难点。 教学方式:情境式教学、启发式教学 教学过程 一、面对彼此差异——承认差异、尊重差异、欣赏差异 活动一:“小宽的寝室” 一位叫小宽的学生,刚刚进入初二,被批准可以住宿,今天的问题就发生在小宽身上。 我们和小宽一起走进这个寝室,看看将会发生怎样的故事。这个宿舍有这样 5 位室友: 小华:直言快语,心里装不住事,丢三落四。 :爱好运动,爱熬夜,有时睡懒觉。 小平:特别爱整洁,不喜欢别人随便动东西。 小童:不太爱说话,怕吵,爱好文学。 小宇:成绩优异,出口成章,说线.提问:假如你就是小宽,在这些人里,你最喜欢谁? 2.提问:前面同学选择的标准有什么不同? 3.提问:和谁相处起来可能有困难? 4.引导:和自己在性格与习惯上有差异的同学相处可能有困难,那能否让他们和自己 保持一致呢? 5.提问:我们应该以什么样的心态面对彼此的差异呢? 设计意图: 在我与他人关系中,学生首先遇到的就是面对彼此差异。正确处理我与他人关系需要我 们宽容面对彼此差异。 1.通过学生表达自己面对差异的喜好,考察学生的原始经验。 2.通过问题引导,帮助学生认识到人与人之间的差异是客观存在的,差异使世界丰富 多彩,差异帮助我们学习并提高自己。差异既不能消除,也不应消除。 3.帮助学生树立正确面对人与人差异的宽容心态:承认差异、尊重差异、欣赏差异、 在差异中发展自己等。 活动结论:面对彼此差异:承认、尊重、欣赏;在差异中成长。 二、面对生活冲突 ——理性克制、原谅释怀 活动二:“合唱节风波” 本校举行合唱比赛快要到了。周一下午 5:00 放学后,班主任让小宽带领班级排练合唱。 小宽精心选取了《蜗牛》《相信爱》《真心英雄》三首候选歌曲,但由于同学们在演唱的时候 每首歌曲都存在不少问题,所以小宽一时难以最终确定。时间过了 6:30,一些同学们发起 牢骚……这时,小华瞪了小宽一眼:“还让不让人休息,都几点了?”也说:“你行不行, 不行就换别人!初中政治教案”说完拂袖而去。班长拍着桌子:“吵什么,有能耐你们去找班主任!”小平 义愤填膺地说:“阿宽别干了,谁爱干就让谁干!” 后面的事态会怎样发展呢?完成这个故事。 结论:是学生权衡冷静和冲突的利弊。 小宽回到寝室,心里很不舒服,当着那么多同学面被指责还是头一回。小宽不想再和小 华、说话了。于是小宽开始和他俩儿冷战。一连几天,小宽没和他们说过一句线.你支持小宽冷战吗? 2.给小宽出个主意。 3.用双手给老师搭一个“人”字,初中政治教案体会其中的道理。 设计意图: 在自我与他人关系中,学生经常遇到生活和学习中的各种冲突。正确处理自我与他人关 系需要我们宽容面对生活冲突。 1.通过“小宽受指责”,帮助学生认识到:面对生活冲突,宽容首先表现为理性克制。 冲动的头脑不会产生智慧,胜利属于临危不乱者。理性克制既是一种宽容的美德,也是一种 处事的智慧。 2.通过“小宽冷战”,帮助学生认识到:面对生活冲突,宽容不仅需要理性克制,更需 要原谅释怀。只有真正原谅了别人,才能使自己释怀、快乐。原谅别人就是善待自己。 3.通过“手搭人字”的活动帮助学生体会换位思考的可贵品质。换位思考能帮助我们 原谅别人,释怀自己。 活动结论:面对生活冲突:理性克制、原谅释怀。 三、面对严重伤害——以德报怨 活动三:“伟大的母亲” 粱建红,一位普通的农村妇女。她的儿子马刚在北京作保安。今年 1 月,马刚与同事宋 小明因 300 块钱工资发生纠纷。冲动之下,宋小明用刀扎伤马刚,虽然事后努力施救,但马 刚还是因为伤势过重死亡,年仅 26 岁,正值结婚前夕。 母亲面对杀死儿子的被告,在法庭上会向法官提出怎样的要求呢? 播放视频: 母亲请求从轻处罚。 母亲为什么原谅了杀死儿子的凶手? 宋小明会有怎样的反映呢? 播放视频:宋小明感化。 4.请你评价一下这位母亲。 5.母亲在情感上原谅了宋小明,是否法律会宽恕他,免除追求责任呢? 6.这个案例给我们哪些启示?(母亲角度、宋小明角度、法律角度) 设计意图: 在自己与他人关系中,学生可能会遇到他人带来的严重伤害。面对伤害,宽容对方是一 种更具人格力量的高尚选择。 1.通过该案例让学生感受到以德报怨的伟大精神力量。 2.通过该案例让学生认识到宽容涉及到心理、道德、法律多个层面,宽容不是纵容, 宽容是有原则的,宽容不能突破维护社会正义的底线.帮助学生树立面对严重伤害的宽容心态,在维护社会正义的前提下,以德报怨更能 彰显人格魅力,赢得他人。 活动结论:面对严重伤害:以德报怨,大爱无疆 四、总结 请同学为本课加一个题目。 设计意图: 1.在课堂三大教学环节的引导启发下,学生对正确处理我与他人关系需要宽容心态已 经有了体验和认识,在此基础上,让学生自主生成课堂核心观念。 2.提高学生的概括总结能力。 活动结论:正确处理自己与他人关系、和谐幸福的生活需要宽容。

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