[《雷雨》课文教案]《雷雨》教案(人教版高一必-雷雨教案-修) 教学设计

更新时间:2020-12-17 来源:高中入团申请书 点击:

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  《雷雨》教案(人教版高一必修) 教案教 学设计 教学目标 知识目标:了解戏剧常识、作者概况及《雷雨》剧情。 能力目标:通过品味丰富多彩而又富有个性化的人物语 言来把握人性的丰富性和复杂性。了解作品特点,体会戏剧 通过激烈的矛盾冲突刻画人物、表现主题的特点,初步培养 戏剧意识和鉴赏戏剧的能力。 方法目标:学习阅读和鉴赏戏剧文学的方法,培养艺术 情趣。 情感目标:更多人性层面解读,培养人文情怀,关注人 的情感与生存环境之间的矛盾冲突。 能力迁移:走进戏剧世界,表演剧本内容,提高语言的 综合运用领悟能力。 德育目标:认清具有浓厚封建性的资产阶级家族的腐朽。 教学重点 1、角色的理解和情感体验。 2、剧本语言的品味和鉴赏。 教学难点 以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格,人物 之间的冲突及人物性格的把握。 教学方法 品读、雷雨教案分析、讨论、表演、评价 教学设想 教学模式 1、让学生与文本直接对话,把阅读交给学生,通过自 主学习、讨论欣赏、合作探究来解决问题。 2、调动学生的积极性,最大限度挖掘学生潜能,师生 平等自然的交流。 教学环节 1、检验自主学习成果,了解戏剧知识及作家作品。 2、课堂讨论分析,掌握情节安排和戏剧冲突。 3、学生表演、欣赏视频,通过对人物语言的理解及对 人物情感的把握分析人物形象。 4、质疑讨论,在对周朴园形象分析的过程中,对人物 提出疑问,然后进行讨论。 课件设计 利用多媒体课件的直观模像性辅助教学。 教学过程 一、导入新课 设计说明:由曹禺创作《雷雨》及《雷雨》的影响导入 本课,既能吸引学生学习本课,也可激发学生学习语文的的 兴趣和努力向上的精神。 二、自主学习检测 设计说明:自主学习可以唤醒学生的自我意识,培养他 们的自我精神,挖掘他们自我发现的潜能,提高他们自我构 建的能力。教师应导好方向,调匀节奏,控制限度,提供方 法。课堂可以将这些问题作简单处理。 出示课前布置的自主学卡,以问题的形式检测学生对戏 剧知识的了解。 1、关于戏剧 (1)什么是戏剧和戏剧文学? (戏剧是一种综合运用文学、音乐、舞蹈、美术等艺术 手段,塑造人物形象,揭示社会矛盾,反映社会生活的舞台 艺术。戏剧文学即文学剧本。) (2)什么是戏剧三要素? 戏剧冲突:主要表现为剧中人物的性格冲突 人物语言(台词)----对话、独白、旁白等 戏剧语言 舞台说明 戏剧人物 (3)戏剧的分类: 按表现形式分:话剧、歌剧、舞剧、戏曲等; 按结构繁简分:独幕剧、多幕剧; 按反映时代分:历史剧、现代剧; 按内容性质分:悲剧、喜剧、正剧。 (4)戏剧情节和结构 戏剧情节:序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声 戏剧结构:幕(戏剧情节发展在时间上的一个大段落) 场(小于“幕”的一个情节单位) 2、关于作者 1933 年创作了处女作四幕剧 《雷雨》 ,代表作还有: 《日 出》、《原野》、《北京人》等,并将巴金的小说《家》改 编成剧本,还译有《罗密欧与朱丽叶》等。曾任中央戏剧学 院副院长,北京人民艺术剧院院长,中国文联主席等。 3、剧情了解指定一名学生概述《雷雨》剧情。 三、学生表演及欣赏视频,分析人物形象 设计说明:有方法指导,提示方向明确;给学生提供一 个展示表演才艺的舞台,通过欣赏视频可对人物有更客观的 了解;着眼于培养学生的合作探究精神,提高学生的概括能 力和对戏剧文学的感悟能力。 (一)方法指导 介绍鉴赏戏剧人物形象的方法:在戏剧冲突(所谓戏剧 冲突,简言之就是矛盾冲突)中通过欣赏戏剧人物语言和行 动来鉴赏人物。 (二)利用所介绍的方法分析周朴园这一形象。 1、讨论分析课文情节结构及矛盾冲突 提示:本文共几场戏?各自主要内容是什么?每场戏的 矛盾冲突双方是谁? 学生讨论,教师点评并板书有关内容。 2、高尔基说:“剧本要求每个剧中人物用自己的语言 和行动来表现自己的特征。”《雷雨》作为一部话剧,主要 是从哪个角度来展示人物的特征呢? (1)通过几组表演并讨论: ①表演()周朴园如何对待“死去的”鲁侍萍?----深 切怀念留恋 ②表演 () 周朴园如何对待“已知活着的”鲁侍萍?---惊恐万分,声色俱变 ③表演()周朴园如何对待“眼前的”鲁侍萍?----冷 漠绝情,哄骗威胁 ④在周朴园与侍萍的冲突中,通过对人物语言的分析, 可知周朴园是个怎样的人? 虚伪自私冷酷无情的伪君子 (2)欣赏视频并讨论: ①周朴园和鲁大海是什么关系? ②周朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子,那么他对 鲁大海是什么态度呢?从他的态度里,你能看出什么问题? “闹得最凶的工人”----实际上是父子 周朴园面对自己的儿子,依然摆出资本家对待工人的冷 酷面孔和傲慢的态度。明知故问教训嘲笑讽刺恶狠狠宣布 由此可见,周朴园与鲁大海的冲突,是两个阶级之间的 斗争,从而揭露了周朴园的阶级本性。 ③在周朴园与大海的冲突中,通过对人物语言的分析, 可知周朴园是个怎样的人? 阴险狡诈凶残贪婪的资本家 (3)周朴园的性格特点和形象 自私冷酷虚伪无情阴险狡诈凶残贪婪 3、小结:第一场从爱情、生活角度揭露周朴园的丑恶 灵魂 第二场从社会阶级斗争角度揭露其阶级本性 四、探究质疑,小型辩论,深入探究人物灵魂 (设计说明:展示学生对文章的理解及合作分析的成果, 培养和提高学生发现问题的能力及思辨能力。) 提示:通过对周朴园的形象分析,同学们能否对这个人 提出一些有价值的问题吗? --周朴园答记者问 向周朴园提出有价值的问题,在问答中深化对人物形象 的认识。学生的问题可能会很多,选择有价值的问题进行辩 论,如: 周朴园对鲁侍萍究竟有没有真情? 五、布置自主学习 参考方向: (1)用本节课所用方法分析侍萍和大海的形象。 (2)体会戏剧人物语言丰富的动作性和潜台词。 (3)体会题目“雷雨”的含义。 (4) 塑造周朴园作这样一个典型形象的社会意义是什么? (5)在《雷雨》序中,曹禺写道:“我用一种悲悯的心 情来写剧中人物的争执。我诚恳地祈望着看戏的人们也以一 种悲悯的眼来俯视这群地上的人们。”如何理解曹禺这句线) 繁漪是具有独特性格魅力的妇女形象。“她有火炽 的热情,一颗强悍的心,她敢冲破一切的桎梏,做一次困兽 的斗。”她“尖锐”,被作者称为“是一把犀利的刀”,具 有“最雷雨的性格”(作者《雷雨》序)。你怎么看待这个人 物? 板书设计 教学目标 知识目标:了解戏剧常识、作者概况及《雷雨》剧情。 能力目标:通过品味丰富多彩而又富有个性化的人物语 言来把握人性的丰富性和复杂性。了解作品特点,体会戏剧 通过激烈的矛盾冲突刻画人物、表现主题的特点,雷雨教案初步培养 戏剧意识和鉴赏戏剧的能力。 方法目标:学习阅读和鉴赏戏剧文学的方法,培养艺术 情趣。 情感目标:更多人性层面解读,培养人文情怀,关注人 的情感与生存环境之间的矛盾冲突。 能力迁移:走进戏剧世界,表演剧本内容,提高语言的 综合运用领悟能力。 德育目标:认清具有浓厚封建性的资产阶级家族的腐朽。 教学重点 1、角色的理解和情感体验。 2、剧本语言的品味和鉴赏。 教学难点 以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格,人物 之间的冲突及人物性格的把握。 教学方法 品读、分析、讨论、表演、评价 教学设想 教学模式 1、让学生与文本直接对话,把阅读交给学生,通过自 主学习、讨论欣赏、合作探究来解决问题。 2、调动学生的积极性,最大限度挖掘学生潜能,师生 平等自然的交流。 教学环节 1、检验自主学习成果,了解戏剧知识及作家作品。 2、课堂讨论分析,掌握情节安排和戏剧冲突。 3、学生表演、欣赏视频,通过对人物语言的理解及对 人物情感的把握分析人物形象。 4、质疑讨论,在对周朴园形象分析的过程中,对人物 提出疑问,然后进行讨论。 课件设计 利用多媒体课件的直观模像性辅助教学。 教学过程 一、导入新课 设计说明:由曹禺创作《雷雨》及《雷雨》的影响导入 本课,既能吸引学生学习本课,也可激发学生学习语文的的 兴趣和努力向上的精神。 二、自主学习检测 设计说明:自主学习可以唤醒学生的自我意识,培养他 们的自我精神,挖掘他们自我发现的潜能,提高他们自我构 建的能力。教师应导好方向,调匀节奏,控制限度,提供方 法。课堂可以将这些问题作简单处理。 出示课前布置的自主学卡,以问题的形式检测学生对戏 剧知识的了解。 1、关于戏剧 (1)什么是戏剧和戏剧文学? (戏剧是一种综合运用文学、音乐、舞蹈、美术等艺术 手段,塑造人物形象,揭示社会矛盾,反映社会生活的舞台 艺术。戏剧文学即文学剧本。) (2)什么是戏剧三要素? 戏剧冲突:主要表现为剧中人物的性格冲突 人物语言(台词)----对话、独白、旁白等 戏剧语言 舞台说明 戏剧人物 (3)戏剧的分类: 按表现形式分:话剧、歌剧、舞剧、戏曲等; 按结构繁简分:独幕剧、多幕剧; 按反映时代分:历史剧、现代剧; 按内容性质分:悲剧、喜剧、正剧。 (4)戏剧情节和结构 戏剧情节:序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声 戏剧结构:幕(戏剧情节发展在时间上的一个大段落) 场(小于“幕”的一个情节单位) 2、关于作者 1933 年创作了处女作四幕剧 《雷雨》 ,代表作还有: 《日 出》、《原野》、《北京人》等,并将巴金的小说《家》改 编成剧本,还译有《罗密欧与朱丽叶》等。曾任中央戏剧学 院副院长,北京人民艺术剧院院长,中国文联主席等。 3、剧情了解指定一名学生概述《雷雨》剧情。 三、学生表演及欣赏视频,分析人物形象 设计说明:有方法指导,提示方向明确;给学生提供一 个展示表演才艺的舞台,通过欣赏视频可对人物有更客观的 了解;着眼于培养学生的合作探究精神,提高学生的概括能 力和对戏剧文学的感悟能力。 (一)方法指导 介绍鉴赏戏剧人物形象的方法:在戏剧冲突(所谓戏剧 冲突,简言之就是矛盾冲突)中通过欣赏戏剧人物语言和行 动来鉴赏人物。 (二)利用所介绍的方法分析周朴园这一形象。 1、讨论分析课文情节结构及矛盾冲突 提示:本文共几场戏?各自主要内容是什么?每场戏的 矛盾冲突双方是谁? 学生讨论,教师点评并板书有关内容。 2、高尔基说:“剧本要求每个剧中人物用自己的语言 和行动来表现自己的特征。”《雷雨》作为一部话剧,主要 是从哪个角度来展示人物的特征呢? (1)通过几组表演并讨论: ①表演()周朴园如何对待“死去的”鲁侍萍?----深 切怀念留恋 ②表演 () 周朴园如何对待“已知活着的”鲁侍萍?---惊恐万分,声色俱变 ③表演()周朴园如何对待“眼前的”鲁侍萍?----冷 漠绝情,哄骗威胁 ④在周朴园与侍萍的冲突中,通过对人物语言的分析, 可知周朴园是个怎样的人? 虚伪自私冷酷无情的伪君子 (2)欣赏视频并讨论: ①周朴园和鲁大海是什么关系? ②周朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子,那么他对 鲁大海是什么态度呢?从他的态度里,你能看出什么问题? “闹得最凶的工人”----实际上是父子 周朴园面对自己的儿子,依然摆出资本家对待工人的冷 酷面孔和傲慢的态度。明知故问教训嘲笑讽刺恶狠狠宣布 由此可见,周朴园与鲁大海的冲突,是两个阶级之间的 斗争,从而揭露了周朴园的阶级本性。 ③在周朴园与大海的冲突中,通过对人物语言的分析, 可知周朴园是个怎样的人? 阴险狡诈凶残贪婪的资本家 (3)周朴园的性格特点和形象 自私冷酷虚伪无情阴险狡诈凶残贪婪 3、小结:第一场从爱情、生活角度揭露周朴园的丑恶 灵魂 第二场从社会阶级斗争角度揭露其阶级本性 四、探究质疑,小型辩论,深入探究人物灵魂 (设计说明:展示学生对文章的理解及合作分析的成果, 培养和提高学生发现问题的能力及思辨能力。) 提示:通过对周朴园的形象分析,同学们能否对这个人 提出一些有价值的问题吗? --周朴园答记者问 向周朴园提出有价值的问题,在问答中深化对人物形象 的认识。学生的问题可能会很多,选择有价值的问题进行辩 论,如: 周朴园对鲁侍萍究竟有没有真情? 五、布置自主学习 参考方向: (1)用本节课所用方法分析侍萍和大海的形象。 (2)体会戏剧人物语言丰富的动作性和潜台词。 (3)体会题目“雷雨”的含义。 (4) 塑造周朴园作这样一个典型形象的社会意义是什么? (5)在《雷雨》序中,曹禺写道:“我用一种悲悯的心 情来写剧中人物的争执。我诚恳地祈望着看戏的人们也以一 种悲悯的眼来俯视这群地上的人们。”如何理解曹禺这句线) 繁漪是具有独特性格魅力的妇女形象。“她有火炽 的热情,一颗强悍的心,雷雨教案她敢冲破一切的桎梏,做一次困兽 的斗。”她“尖锐”,被作者称为“是一把犀利的刀”,具 有“最雷雨的性格”(作者《雷雨》序)。你怎么看待这个人 物? 板书设计 高一数学必修四 1.5 教案

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