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　　小学三年级正是处于学习语文的黄金阶段，这个年龄段中的学生们就像是浸泡在知识海洋中的海绵，在学习的过程中，吸收着各种各样的知识。

　　现代社会是一个快节奏的信息社会，学生接触各类新知识的机会也有所增加，现代科技的先进性，使得学生接受各类信息变得更为快捷，更为广泛。

　　信息社会为学生识字提供了广阔的空间，学生自身熟悉的生活世界和环境也就成了他们学习字词的重要资源。

　　词是能够独立运用的最小的语言单位。我们理解语言的意义，学习语法的规律，都是以词为单位，而不是以字为单位的。

　　有了兴趣再去进行细细推敲，对于字词就不仅仅是记住了字的音形，更重要的是理解了字面意思，而且还更深一层地把握了情感。

　　语文教学其实就是字词句篇的教学，教学时，我们应该抓住文中最关键的词语

　　从理解词语的意思入手，联系生活体会用法，明白字词、句子意思，明白作者想表达的意思，再体会作者是怎样表达的。再回到文章中的句子进行深入理解，由词到句，由句到段、到篇，层层深入，再深入浅出。

　　要引导孩子自觉运用查字典、小学三年级学习计划联系上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。

　　在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，同时培养对好词佳句的敏感，小学三年级学习计划养成积累词句的习惯。

　　习作教学是小学中高年级语文教学的重要内容，旨在让学生掌握初步的写作技巧，培养起写作的兴趣，提高学生的文字表达能力。

　　新课程改革的实施对小学语文习作教学提出了更高要求，即教师要更加注重习作中学生之间的交流与分享、学生真实情感的表达以及学生习作兴趣的培养，探讨新课程改革下的小学习作教学的新途径十分必要。

　　让我们初步探索了一套比较科学、实用的提高学生习作能力的训练模式。

　　如进行看阅读教学中的问答训练、讨论训练以及故事情节补充和延伸、课后思考练习中的文字训练、单元练习中的文字练习，都可以作为提高学生习作能力的平台。

　　老师和家长与学生在课外积极交流，教师及时纠正学生口语表达的毛病。

　　因此，小学三年级学习计划在习作训练中，尽可能有计划地带领学生参加各种有益的活动，让学生多听、多说，从而提高学生的习作能力。

　　这个过程既调动了学生的学习积极性，又培养了良好的学习习惯和听说能力。

　　语感中等的学生要达到能听懂程度适合的讲话，理解内容；能清楚明白地写出一件事，讨论问题能说清楚自己的意思。

　　在与别人的交谈中，学会运用自己从阅读中获取的知识，切实地将语文与生活联系起来。

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