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　　2017-2018学年度幼儿教师培训记录_家庭教育_幼儿教育_教育专区。2017-2018

　　四平中心幼儿园教师培训记录 培训内容 如何提高家长工作的时效性 培训地点 园办公室 培训时间 2017 年 9 月 6 日 主讲人 王长东 参加人员 全园幼儿教师 记录人 杨松艳 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼 儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则， 争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家 长提高教育能力。”家园共育是幼儿健康成长的基础，是 培 幼儿园工作的重要环节，孩子能够茁壮成长，也是老师和 家长的共同心愿。如何提高家长工作的时效性 训 二、教师们交流、探讨 王秀波老师：配班的赖老师虽然是到我园参加工作不到 记 半年的新老师，但是能利用家长早晚接送的时间，主动、 积极、大胆地与家长交流，比较细致的反映幼儿在园 录 的表现，得到家长的称赞。 沙老师：与家长交流时说话不能太直接，要有艺术 性，先说好的地方，再说不足之处 主持人：也就是说在跟家长沟通和交流时我们要把握 “度” 培训效果评价 良好 1 四平中心幼儿园教师培训记录 培训内容 幼儿园集体教学目标的 设置及制定 培训地点 园办公室 培训时间 2017 年 9 月 13 日 主持人 王长东 参加人员 全园幼儿教师 记录人 杨松艳 1、 主持人提出教研活动主题 2、 提出问题：在集体活动目标中经常出现的问题有哪 些？ 3、 结合自己的教学目标设计经常出现的问题进行反思 培 4、 主持人对教师进行总结，幼儿教师培训内容提出下个讨论问题 5、 健康活动：保护牙齿为主题活动目标 训 6、 研讨制定保护牙齿的教学目标 7、 主持人小结 记 8、 总结本教研活动的内容及成果 目标基本达到，但后期跟进调查真正把目标落到 录 实际中 培训效果评价 良好 2 四平中心幼儿园教师培训记录 培训内容 幼儿园教师职业道德规 范的基本内容 培训地点 园办公室 培训时间 2017 年 10 月 4 日 主讲人 王长东 参加人员 全园幼儿教师 记录人 杨松艳 幼儿园教师职业道德规范的基本内容 第一个规范是：热爱学前教育事业 热爱本职工作 作为一名幼儿教师必须爱学前教育事业。 第二个规范是：爱护儿童 尊重儿童 培 我们工作的对象、服务的对象是儿童。 第三个规范是：尊重家长 与家长合作 训 教育孩子不单单是老师、学校、社会来完成，更重要 的是家长的配合。 记 第四个规范是：尊重 团结同伴 众人拾柴火焰高，幼儿的健康成长是全园老师一起努 录 力，才能够完成的。 第五个规范是：不断更新知识 提高修养 大家都知道要给孩子一碗水，你必须有一桶水，现在 的一桶水已经不能满足需要求，我们要给孩子们注入源头 活水。 培训效果评价 良好 3 四平中心幼儿园教师培训记录 培训内容 通过观察促进区域和非 区域活动互动 培训地点 园办公室 培训时间 2017 年 10 月 19 日 主讲人 王长东 参加人员 全园幼儿教师 记录人 杨松艳 通过观察促进区域和非区域活动互动 一、观察的内容及解释 早餐后．孩子进入了区域活动时间。先吃完的盟盟和浩 培 浩首先进入了美工区。 二、观察的应对：教育策略跟进 训 针对区域活动中幼儿对人物绘画技能的欠缺，教师在集 体绘画活动中，集中幼儿共性，重点讨论与帮助幼儿掌握 记 了三种典型的动态人物画法：坐于桌前看书的正面人、坐 在沙发上的背面人、扫地人。 录 三、活动效果：区域活动和非区域活动的关系不断优化 在美工区里，用完早餐的幼儿早早地进入了那里，展 示栏上贴满了幼儿画成的“我家及我家附近”的作品，人 物的动态比先前好多了，不用解释就能基本看明白在干什 么，人与物(如手与书)有了一定的连接。 培训效果评价 良好 4 四平中心幼儿园教师培训记录 培训内容 幼儿教师语言艺术的基 本标准 培训地点 园办公室 培训时间 2017 年 10 月 26 日 主讲人 王长东 参加人员 全园幼儿教师 记录人 杨松艳 幼儿教师语言艺术的基本标准教师语言作为一种 职业语言，有其特定的要求和规范，符合一定的标准。幼儿教师培训内容 一、教师语言的一般标准：对所有教师来说，规范性、 培 逻辑性、针对性、启发性、情感性、激励性、形象性 和趣味性是最基本的语言行为规范 训 二、幼儿教师语言的特殊要求：教师语言针对性的一 个要求是针对不同年龄的教育对象应当使用不同的语 记 言。 1、生活化和文学化 录 语言的生活化，是指幼儿教师在组织幼儿活动时应 当较多使用常用的非概念化的日常生活交际语言 2、结构简化和情境性 句法结构较为简短、词汇涉 及的范围较小等是幼儿教师使用语言时必须遵循的另 一个标准 培训效果评价 良好 5 四平中心幼儿园教师培训记录 培训内容 建立研究共同体合力打 造优秀教法 培训地点 园办公室 培训时间 2017 年 11 月 2 日 主讲人 王长东 参加人员 全园幼儿教师 记录人 杨松艳 建立研究共同体合力打造优秀教法 在教法研究中采取“师傅引领”、幼儿教师培训内容“个人修行”和“提 炼上升”三步走的方式，解决了“不知从何处做”和“应 该怎么做”的问题，利用专家资源为“我”服务。 培 教法研究不是教师的个体行为，它需要管理者大力支 持和帮助。走进教室研究教师，赏识他们的创新做法，力 训 求最大限度地挖掘教师的创造潜能，帮助他们总结教法， 成为教师的研究教法的有力支撑点。 记 教法研究，教师是主体。调动每个人的参与热情，发 挥其自身优势．建立以互动分享为特征的共同体．有利于 录 教师间优势互补、老带新、新促老．有利于教法研究在实 践中总结和提炼。 在对各领域教学活动的专题研究中，我园在原有的 “学期一人一课交流制”中融入了“一课多研”的因素— —每学期选一个领域，大中小班教师根据幼儿的年龄特点。 培训效果评价 良好 6

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