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　　景洪市曼弄枫幼儿园占地面积15亩，建筑面积5000平方米，绿化面积2500平方米，户外活动场地22490平方米，种植园面积800平方米，并设有充足的停车位，目前有13个教学班、近60名教职工。

　　曼弄枫幼儿园以“高起点、高标准、规范化、规模化”为办园思路，环境优美宜人，富有本地特色，目前在西双版纳州民办园中为唯一一所云南省一级三等示范性幼儿园。为了让更多的孩子享受到优质的教学资源，景洪市幼儿园派出执行园长和教学副园长各一人，对曼弄枫幼儿园进行全程帮扶并实施管理。雄厚的师资力量及后勤工作团队是曼弄枫幼儿园高品质办园的有力保障。

　　曼弄枫幼儿园坚持开展“幼儿篮球”特色活动，旨在贯彻落实教育部发布的《3―6岁儿童学习与发展指南》精神，加强幼儿健康教育的实践研究，开展丰富多样的幼儿园体育活动，提高幼儿身体素质，促进幼儿全脑开发，培养幼儿的团队合作意识和坚强意志的养成，让幼儿在“学中玩、玩中学”，促使幼儿健康快乐、自信阳光、积极向上。

　　坚持以人为本，促进幼儿园全面可持续发展，关注幼儿成长、发展需要为核心，认真践行《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园工作规程》和《3-6岁幼儿学习与发展指南》的精神，贯彻落实课程游戏化理念，促进孩子全面和谐发展。

　　景洪市曼弄枫幼儿园始建于2013年，占地面积9900平方米，建筑面积4571平方米，教室13间，面积为1411.56平方米；食堂一个，面积为216.95平方米，2015年9月投入办学使用。幼儿园目前有13个班，556名幼儿，现有在岗教职工56人，其中，教学人员46人，后勤人员10人。

　　1、幼儿园个人发展计划依法办园，已通过云南省一级三等园评估，有较强的办园基础和办园经验，在发展过程中，现代化制度建设逐渐完善，在社会中有良好声誉。

　　2、各项硬件设施齐全，功能室齐全，能够全面覆盖多媒体教学，户外活动场地宽敞，硬地、软地比例适宜，适合幼儿全面和谐发展。

　　3、教师专业能力有提升，积极探索实践，办园特色逐渐形成（幼儿篮球）。

　　1、幼儿家长文化层次不一，教育观念与文化程度参差不齐，普遍存在隔代育儿的情况，缺乏对学前教育的认识。如何科学引领家长开展教育工作，将会是一个难点。

　　2、教师队伍比较年青，幼儿园发展过快，教学理念更新慢，老师学习能力较弱，缺乏教育教学经验和班级管理工作经验，成为幼儿园快速发展的一大挑战。

　　4、教师对课程的理解欠缺，缺乏观察意识与自我研修意识，专业理论薄弱。

　　以《3—6岁儿童学习与发展指南》为指导，教科研工作为先导，深化教育改革，提升教师专业素养；以幼儿的终身发展为基本立足点，遵循可持续发展原则，促进幼儿全面主动学习，形成“给予孩子受益一生的教育”的办园理念，把幼儿园建成教育思想先进、管理科学规范、师资结构合理、办园特色突显、幼儿全面发展、社会声誉良好的家园、乐园、花园。

　　“孩子快乐园、家长放心园”。以“家长放心、孩子开心、老师尽心”为办园方向，构建具有高管理水平、高教育质量、高社会声誉的一流民办幼儿园。

　　加强教师的培训学习，形成一支自信、自律、有道德的高素质研究型教师队伍。

　　让每个孩子健康快乐成长，有自信、敢创新，善于探究，敢于实践，树立良好品格，养成良好习惯。

　　1、以“高起点、严要求、规范化”的办园思路，加强幼儿园各项工作管理，加强教师学习，转变教师教育观念，提高教师专业素养，形成敬业、爱业、精业、创业的园风。

　　2、贯彻落实《指南》精神，创设适宜幼儿发展的户外活动场地，践行课程游戏化理念，形成严谨、挚爱、善诱、探索的教风。

　　第一年：坚持以人为本的原则，规范落实幼儿园各项管理工作，调整各项奖励机制，立足幼儿园发展根本，完善规章制度和各项考核制度。深思教育价值，强化课程游戏化理念，在实践中提升教师课程领导力和执行力。立德树人，加大教研力度，全面提高幼儿园保教质量，创设和谐的内部文化环境，幼儿园个人发展计划塑造幼儿园的良好公众形象，再次提升幼儿园在社会中的影响力。

　　第二年：在第一阶段基础上，激发每位教职工的主动性、创造性，为教师成长搭建平台。加大科研力度，以课题研究为抓手，培养肯学习、会合作、能创新、敢实践的研究型教师，生成幼儿园种植园地园本课程。在原有的幼儿篮球基础上再创新，提高幼儿的健康意识。幼儿园个人发展计划理解课程教学游戏化的本质与内涵，提升解读幼儿行为的能力，继续探索幼儿园精细化、规范化、民主化和开放化的管理模式，提升幼儿园品牌效应。

　　第三年：探究融合教育适宜性的界定与行为表现，提升解读能力；优化幼儿园管理，以教科研为先导，立足园本课程研究，强化幼儿园内涵建设，彰显办园特色，树立幼儿园品牌。

　　第一年：（1）达成对发展规划的共识，在开园的第一学期前期，使教职工对目标发展思路普遍认同，形成共识。（2）分析幼儿园发展现状及教师工作实际，修订幼儿园规章制度和考核细则，保障教职工利益，从而激发她们的工作积极性。（3）加大分层管理力度，强化中层干部管理工作的职能，落实幼儿园各项工作监督。

　　第二年：（1）加强制度文化建设，科学合理地完善园所管理制度。（2）激发教职工的工作积极性、主动性和创造性，激发教职工在各个岗位上创造性地开展工作。（3）根据幼儿园发展需要，进一步完善奖励机制，促进个体发展。

　　第三年：（1）进一步优化管理内容，增强教职工的主人翁意识。（2）构建科学合理的管理网络，在宽松、民主、和谐的管理氛围中，促进幼儿园全面可持续发展。（3）分析、归纳、总结园务管理经验，形成幼儿园管理新思路，衔接好幼儿园下一个规划发展。

　　第一年：（1）加强师德建设，通过政治学习提升教师专业精神与道德修养。（2）开展多种形式的结对帮扶活动，提供一个相互支持、鼓励、示范的学习成长环境，促进教师互相学习、互相提高。（3）针对园内教师实际，做好各类人员的培训工作，提升工作质量。（4）指定青年教师进行个人指导，加速教师专业成长。

　　第二年：（1）加强骨干教师培养，充实骨干教师力量。在调整的基础上重新修订岗位职责，提高管理人员各方面素养。（2）积极构建自我学习，自主发展多元融合环境。（3）继续深化园内自培活动，对不同层次的教师开展有针对性的指导，提高教师组织教育活动能力。（4）在原有的基础上，对后勤人员开展更高一轮的岗位培训，提高岗位工作能力。

　　第三年：（1）提供多样化的培训方式，为教师个性发展提供服务。（2）优化人员组合，形成合理的教职工队伍。（3）轮流选派教师参加外出培训学习，全面提高教师综合素质。

　　第一年：（1）借助专家讲座、园长讲座、专题培训，提高教师对课程游戏化的理解。借助教研聚焦本土游戏，提升教师保教能力。（2）继续积累幼儿篮球课程实践经验，借助园本教研，创新游戏，形成丰富多彩的体育活动，突显本园特色。（3）建立健全幼儿发展评估制度，对幼儿的健康、社会、语言等方面进行评估。（4）建立健全教研制度，园内采取单周教研、每月年级组教研、篮球组教研等多种形式，加强教师理论学习，提升解读幼儿的能力。

　　第二年：(1)本着课程游戏化的理念，借助教研根据幼儿的反馈及时调整区域游戏，投放适宜幼儿发展的材料，提高活动质量，发挥教育价值。(2)落实保教一日活动操作规范和岗位规范，鼓励教师大胆实践，树立整体意识，优化教育环境，促进幼儿主动参加探索活动。(3)在理解的基础上，运用课程游戏化理念，充实完善幼儿园园本课程，形成幼儿园种植园特色园本课程。

　　第三年：（1）建立教职工自我完善机制，提升群体教师开展课题研究实践能力。（2）以教科研为抓手，在课程游戏化的基础上，创新幼儿篮球课程，提高课程质量。（3）加强安全保健卫生学习，提高教职工保育质量。

　　第一年：（1）充分发挥家长委员会的力量，使家长委员成为幼儿园管理中的左膀右臂。（2）以《指南》为指导思想，科学引领家长，转变家长教育观念，遵循幼儿的发展规律。（3）科学引领，建设大教育体系，向家庭、社区辐射，使家长成为幼儿园的合作伙伴。

　　第二年：（1）每学期组织幼儿深入社区开展1至2次主题活动。（2）优化家园互动活动，提高家校教育合力。

　　第三年：（1）加强家园互动，开展丰富多样的亲子活动，形成幼儿园特色家长活动。（2）以幼儿为本，提高教师服务家长的意识，形成家园同步教育。

　　第一年：（1）结合本土文化，采用自然材料，再次美化幼儿的生活环境，营造温馨舒适的工作环境。（2）加强教职员工文化素养，提升自我修养。

　　第二年：（1）梳理幼儿园教育理念，与教职员工达成共识，培养良好园风。（2）以幼儿园为本，围绕幼儿园办园宗旨，加强教师人文素养的培养。

　　第三年：以幼儿园理念为主题，通过丰富多彩的职工活动，建设园所内涵，将文化制度上墙。

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