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（第五阶段）

　　一、指导思想 　　以科学的发展观统领教育教学工作的全局，在县总课题组的总体部署框架下，结合本校实际，在认真反思以往实验工作得失的基础上，进一步有序、有效地工作推进实验课改工作，突出实验工作的实效性、体现实验教学的高效性，发挥语文学科课改在我校“课堂模式”教学的的积极作用，提高教育教学质量，为全面推广实施我县课堂教学模式服务。 　　二、工作目标 　　本阶段的工作目标主要有以下二个大方面 　　（一）认真开展本学期的工作研究。 　　1、“十注阅读法”基本成型，通过“带疑初读”，基本能独立完成学案第一环节的相关内容。 　　2、继续加强小组合作成型化建设，小组长能充分的发挥职能作用，能科学合理的进行分工、实施信息的传递与整合，能得出组内的集体阅读成果，有效的组织小组进行较有深度效度的合作学习。 　　3、积极开展合作学习小组的“立体化”建设。建设的内容主要包括八个方面：“课堂合作学习机制的建设”、“小组学习习惯的建设”、“小组德育品行的建设”、“小组校纪班风的建设”、“小组清洁卫生绿化责任制度的建设”、“小组课外主题活动开展的建设”、“小组家庭管理联系制度的建设”、“小组捆绑式学习发展的建设”。 　　4、核心目标的教学基本达成，能做到一个“五环节课堂教学”与一个核心教学目标的紧密对应，基本实现“一课落实一个目标、一课得到一项发展“的教学目标。 　　5、开展“四步七环节教学模式”的创新研究，学生的基础知识能得到有效发展。 　　4、认真落实每两周一节的“自主推荐课”，授课小组能自主选择学习文本、自主提出学习目标、自主开展文本备课、自主进行文本解读、自主组织班级学习、有质量的解答学习小组提出的问题。 　　5、“自主推荐课”，授课小组能自主选择学习文本、自主提出学习目标、自主开展文本备课、自主进行文本解读、自主组织班级学习、有质量的解答学习小组提出的问题。 　　6从本期起开齐每两周一节的“读文心谭课”，能将读写说结合起来。通过读，获取文本的情感要旨；通过写，表达自己的感悟体味；通过说，碰撞多彩的思想火花。 　　7、严格按县课题组要求撰写和上传上一实验阶段的相关材料和完成本实验阶段的材料撰写和上传任务。 　　（二）继续深入上学期的工作研究。 　　1、继续开展“五环节课堂教学模式”中各环节运行细节成型研究，重点是学案的使用成型研究。 　　2、继续开展能力层级目标课“四步七环节”课教学模式的研究，研究的重点是“七环节“中的“理清概念”、“ 示例解读”、“深化点析”三个环节的具体有效的方法。 　　3、继续开展自主推荐课开设及管理工作，积极开展自主推荐课模式创新活动，强化教学的有效性。 　　三、主要任务 　　（一）积极开展合作学习小组的“立体化”建设研究。 　　1、充分理解合作学习小组建设的内涵与外延，准确把握合作学习小组“立体化”建设八个方面的实质内容。 　　2、以学校为单位制定出合作学习小组“立体化”建设管理评价方案及具体实施细则。 　　3、以合作学习小组为最基本的学校管理评价单位，将传统的“学校管理→德育处管理→班主任管理→班级管理”管理模式更新为“学校学习小组管理制度建设→学习小组管理→德育处管理考评→班主任管理绩效考评”的新型管理模式。将合作学习小组作为最核心的评价元素，将合作学习小组组长作为最基本的管理责任人，将班主任作为协助合作学习小组组长管理的最基本的责任人。 　　4、认真落实“小组捆绑式学习发展的制度建设”研究与“小组课外主题活动开展的建设”研究，将课外作业完成与评价纳入“小组课外主题活动”中。 　　（二）积极开展“读文心谭课”研究。 　　1、深入理解“读文心谭课”的三个要点。 　　“读文心谭课”的创设基于三个出发点，一 是强化训练阅读的实践与运用能力，二是培养提高书面与口头的表达能力，三是形成发展同读求异、品读精思的个性化思维能力。 　　2、深入理解“读文心谭课”的五个目标。 　　“读文心谭课”强调读懂作者、读出自我、读悟生活、读活性灵、读写相生。 　　3、认真把握“读文心谭课”模式步骤。 　　⑴ 以班级为单位或以学习小组为单位自行选定文本。文本来源有：统一的实验课题课外读物、学案中第五环节的发展扩读材料、未编入学案的自读课文。 　　⑵ 开展小组内各成员的独立阅读和思考。 　　⑶ 小组内各成员独立完成书面读书心得。 　　⑷ 小组内交换书面读书心得。 　　⑸ 小组内筛选出最有个性的读书心得。 　　⑹ 以小组为单位在班上交流读书心得。 　　⑺ 教师发表对各组阅读成果的评价。 　　⑻ 学生谈个人对交流情况和教师评价的体会与认识。 　　⑼ 教师小结。 　　4、认真把握“读文心谭”的实施要点。 　　⑴ 原则上在1--2节课内完成。 　　⑵ 选文宜短小精粹，或有蕴厚的思想，或有独特的情感，或有精辟的观点，或有机敏的哲理。 　　⑶ 严格控制个环节的时间量，在该活动中逐步培养学生的速读速写能力。 　　⑷ 如果是学习小组为单位自行选定文本，教师必须在活动前或在学生阅读、写作和组内交流时候的巡视中记好各组所选文本，抽出时间快速了解文本大义。 　　⑸ 对读书心得不作硬性的字数要求，将品读的“精”、感悟的“深”、评价的“新”、性灵的“活”、表达的“有”（有声、有理、有物、有序）作为评价标准。学生交流读书心得时尽量要求将书面语言转化为口头语言。 　　⑹ 每次“读文心谭”活动交流读书心得的小组根据时间状况可安排3---5个小组交流，未交流的小组可移到下次活动进行。 　　四、继续认真开展xx年秋的实验工作研究 　　（一）“五环节课堂教学模式”中学案使用成型研 　　①杜绝把学案当成资料使用的现象，必须在学生自主、小组合作学习过程中使用学案 　　②认真开展学案的集体备课，备课中要具备教材，教参、学案、工具书、参考资料五要件。③认真开展学案检查评比工作。 　　④学案使用的原则是“因材思用”，具体做法是“增、删、调、变”。 　　（2）能力层级目标课“四步七环节”课 　　① 严格按每周一节层级目标课排课。各实验班级必须严格执行教学计划。 　　② 《新坐标》上学期未使用完的可继续使用，确保教学的扎实推进。 　　③ 继续开展对层级目标课 “目标导入---解读示范---段例练习---测试评价”四步七环节教学模式的研究 　　（3） 自主推荐课 　　① 严格按每两周一节自主推荐课排课。各实验班级必须严格执行教学计划。 　　② 积极开展自主推荐课模式创新活动，强化教学的有效性。 　　五、活动安排 　　2月 　　讨论、完善、上交（上传）《xx春实验工作计划》。 　　3月 　　1、学校领导开好实验工作会，督导教师实验开展情况。 　　2、参加县课题组组织的“中小学语文发展性阅读教学模式”xx年春工作部署会暨小组合作培训会。 　　3、参加县课题组组织的“中小学语文发展性阅读”论文评选活动。 　　4、继续培训好初一的小组合作形式，强化规范初二、三合作小组。 　　5、继续培训好初一的批注阅读形式，提高初二、初三批注阅读的效率。 　　4月 　　1、参加县课题组组织的“中小学语文发展性阅读教学模式”、“阅读能力层级目标课”、“自主推荐课”课展示活动暨研讨会。 　　2、对前期的合作小组和阅读批注抽查评比。 　　3、每位参研教师上交前期研究成果（至少论文一篇、反思一篇）。（4月底） 　　5月 　　1、初一，初二，开展“五环节教学模式课和“阅读能力层级目标课”、“自主推荐课”课展示活动暨研讨会。 　　2、接受县课题组的“读文心谭课”过程视导评价。 　　3、初一学生进行“十注”评比。 　　6月 　　1、每位参研教师上交本期研究成果（6月初） 　　2、对本期实验工作进行总结。 　　3、按要求上交和上传课题实验相关材料，评比先进实验教师及实验工作者。 　　树人镇中学课题组

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