【老师英语怎么读】读林老师的《从班会课到成长课程》有感

更新时间:2021-02-28 来源:教学工作计划 点击:

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 邹建微

  维果茨基,苏联心理学家,20世纪30年代初,首先将"最近发展区"这一概念引入儿童心理学的研究,提出"良好的教学应走在发展前面"的著名论断,并指出,教学的着眼点就是要看到儿童的明天,即"判明儿童发展的动力状态".在此之前,教育与心理学界普遍认为"教学是充当发展的尾巴的,发展总是走到教学的前面的。"

  在林老师看来,教育的最高境界不是学生出了问题后的应对,而是问题发生前的引导。——赞同极了!这是我今天想分享的心得重点。问题发生前的引导,关键在于深究问题原因,寻找防止策略,设计教育方案,构建完备的学生成长引领课程,引导学生探寻未知领域,给学生以启迪,为学生解惑,使教育与生活相通,让学生在观察和经历中获得感受,受到熏陶,学有所获,知而善行,幸福成长。

  教育是引领学生幸福成长的艺术,需要走在学生发展的前面。好的教育是什么样态?不是学生出现问题后的急急挠挠,而是智慧引导后学生能知善而行的淡定从容;不是学生陷入困境后的单向灌输,而是和学生一起面对困难的双向交流;不是围追堵截的一曝十寒,而是巧妙疏导的细水长流;不是简单粗暴的疾风骤雨,而是精雕细刻的和风细雨;不是操之过急的生硬呆板,而是循序渐进的循循善诱;不是战战兢兢的耳提面命,而是生动活泼的经历感悟。好的教育是拨动心弦的言外之意、弦外之音,是润物无声,是春风化雨,它能促使学生自我感悟、自我内化、积极主动,这是最优的教育效果,那么,林老师的班会课正是这样的课,正是这样一种班会课的微革命。

  从20世纪70年代开始,我国教育界就开始关注赞可夫的发展性教学理论,并将其主要观点和举措陆续传入我国。"跳一跳,摘桃子",关注学生的最近发展区;教学要调动学生的积极性,尊重学生的主体地位,发挥学生的主动精神等等,可以说,这些都是对赞可夫教育思想的传承和发扬光大。在国际上,赞可夫被誉为与布鲁纳、瓦根舍因齐名的现代教学论三大流派的代表。赞可夫不仅将毕生的精力放在教学论的研究上,而且利用自己20多年亲自从事教育实践的经验,成功地将心理学的研究方法有机地应用到教学研究中。他在教学目的、教学原则、课堂生活、教师工作等方面提出的独到见解,成为后来指导教育的"一盏明灯"."从学生和生活实际出发,与实践保持密切的联系",这一重要的教学指导原则,放到今天,林志超老师在努力、日臻完善地践行着这一原则。

  教导与指导,学生更需要那一样?在和学生谈话时,不止一次听到学生说:道理我都懂,但就是不知道怎样去做。可见,学生需要的不是道理,而且"开锁的钥匙".

  这次比赛中,有的主题班会课教导学生的部分"浓墨重彩"、指导学生的部分"苍白无力".即使有的课有指导学生的内容,由于不是出自班主任或老师之口,其权威性和给予学生的影响也打了折扣。

  2013年4月,在名校复旦大学发生了一起学生投毒杀害室友的悲剧。针对这一事件,北京航空航天大学公共管理学院一位教授写了这样一篇评论文章《复旦投毒案:除了知识教育还要给学生什么》。其中的观点,发人深省。他说:"一个万里挑一上了中国最优秀高校的硕士生,怎么能将如此高科技却残酷冷血的作案手段,对准自己的同学?!""导致我国大学生心理健康问题严峻的根源,其实不在大学而在中小学。""从心理学上说,一个人若长期近于封闭式地专注于某一事物,则易产生对事物的非正常认识。在心智尚未成熟的中小学时期,‘专注’于应试教育的结果只能是:越来越多的孩子不是输在起跑线上,而是或轻或重地‘病’在起跑线上。诸如,缺乏基本的社会交际及处事能力,缺乏宽容、中庸心态,心理脆弱、感情冷漠,经不起摔打,遇事爱钻牛角尖等。"

  爱因斯坦说:"衡量一个学校教育水平的高低是在学生书本知识遗忘之后,还留下怎样的素质".

  因此,通过主题班会课,我们不仅要让学生从内心深处明白为什么要珍惜时间、为什么要与人合作、为什么要树立理想、为什么要爱父母等等,而且要通过一定的形式,让学生知道怎样珍惜时间、怎样与人合作、怎样做才能实现自己的理想、怎样爱父母等等,这才是学生最需要的。

  总之,通过教师的指导,我们不仅要让学生爱学习、会学习,还要在可预见的学生内心发展情况下,让学生具有正常人的思维和心理,这才是更重要的。

  林老师一直在朝着这个方向去践行,他去创建、设计、补充、完善学生成长的引领课程,期待能系统性地教育和引导学生,引领学生幸福成长。这一份的班会课的微革命,让我首先意识到教育理当走在学生发展的前面,那么很多问题我们就可以从容而游刃有余地去解决、去面对、去化解。教育的艺术在于着眼于未来的发展而不仅仅局限于眼下的问题,着重于生命的成长而不应该仅仅满足于问题的解决,林老师的班会课给了我们解释:敬畏生命,面向未来,全人教育!

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